劉海龍

【關(guān)鍵詞】 初中;思想品德課;教學(xué)效率;提升;途徑

【中圖分類號】 G631 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）03—0070—01

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“初中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關(guān)鍵時期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確指導(dǎo)。” 但是在實際的教學(xué)過程中，思想品德課的教學(xué)效果卻不怎么理想。

其原因在于：一是教師將思想品德課上成了單純的理論課。教師將教材當(dāng)中的內(nèi)容進行“提純”，然后向?qū)W生進行宣講，內(nèi)容枯燥無味。二是教師將思想品德課上成了“整頓課”，學(xué)生有了問題，教師就利用思想品德課進行集中說教，這種教學(xué)也沒有得到好的效果。那么，如何才能提升思想品德課的教學(xué)效率呢？

一、充分引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

思想品德課對學(xué)生的指導(dǎo)作用是來自于外界的，這種指導(dǎo)作用的效果要么不明顯，要么效果持續(xù)的時間不長。要想取得良好的教育效果，就需要將這種指導(dǎo)“內(nèi)化”，讓學(xué)生成為主動接受者。例如，在教學(xué)“我的理想”時，可以讓學(xué)生充分暢想自己的理想，無論學(xué)生的理想是否切合實際，都要讓學(xué)生說完，然后教師再針對一些不切合實際的理想或者過大過空的理想進行修正，這樣學(xué)生的思維一下子就得到了擴展，自信心也會得到提高。

但是，這節(jié)課并不到此結(jié)束，而是要回到現(xiàn)實，教師還要讓學(xué)生結(jié)合自己的實際情況再來談?wù)勅绾螌崿F(xiàn)自己的理想。這些內(nèi)容都只是停留于表面，更關(guān)鍵的是要讓學(xué)生去實踐，并對學(xué)生取得的成績及時進行評定，這樣的教學(xué)才真正能對學(xué)生的成長起到指導(dǎo)作用。以后再遇到類似的課程，就不需要教師再花過多的功夫去教學(xué)了，因為學(xué)生學(xué)習(xí)了一個知識點，卻已經(jīng)獲得了一個完整的知識鏈。

二、與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系

人的思想品德是在對生活的認(rèn)識、體驗和實踐過程中逐步形成的。因此，思想品德課的教學(xué)也不能脫離生活實際，而是要將學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為學(xué)生解決實際生活當(dāng)中問題的一種能力或者方法。例如，在教學(xué)“公民的義務(wù)”時，教師就得讓學(xué)生知道我國憲法規(guī)定的公民的基本義務(wù)，以及法律義務(wù)和道德義務(wù)的關(guān)系;還要讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容來說一說自己在實際生活中是怎樣履行自己的義務(wù)的，哪些做得好，哪些做得不好，進而再評論一些社會上的現(xiàn)象，這樣學(xué)生不但受到了教育，也開闊了眼界。

三、用學(xué)生聽得懂的語言進行教學(xué)

要想取得良好的教育效果，教師首先得保證學(xué)生能聽懂自己所講的內(nèi)容，也就是學(xué)生要能理解教師所講的意思。如果學(xué)生不能理解或者不能正確理解教師的表達，就不會取得良好的教學(xué)效果。因此，教師要以學(xué)生能理解的方式將學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)于學(xué)生面前，尤其是對于一些比較深刻的理論，最好是利用學(xué)生所熟悉的事例進行講解，這樣學(xué)生才有可能更深入地理解。

四、重視思想品德課與其他課程的整合

思想品德課并不是獨立存在的，相反，它與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系。因此，在教學(xué)過程中，教師要注意與其他學(xué)科的整合。例如，在講“公民的義務(wù)”這一課時，教師可以先播放音樂《生死不離》，讓學(xué)生通過聽音樂感受中國人民的血脈深情。在正式上課以前，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有大致的了解，這樣學(xué)生也愿意繼續(xù)去學(xué)習(xí)。再如，對于課本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以借助多媒體音頻、視頻、文字等多種方式來呈現(xiàn)，從而達到多方面刺激學(xué)生感官的目的，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、重視課外資源的利用

教材雖然是教學(xué)的主要依據(jù)，卻并不是思想品德課堂教學(xué)的全部，而思想品德課堂教學(xué)也不是課本的重復(fù)。因此，在教學(xué)過程中，教師要樹立“教”教材為“用”教材的課程理念，將教學(xué)內(nèi)容進行重組，揭示隱含于教材中的精彩的思維過程。要讓學(xué)生不但掌握相關(guān)的知識，更要將課本上的知識內(nèi)化為能力。因此，教師要注意利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，如，文本資源：包括教材、報紙、雜志、照片、地圖、圖表;實物資源：圖書館、閱覽室、實驗室、博物館、紀(jì)念館、文化館、自然和人文景觀;甚至學(xué)生、家長、教師、鄰居、其他社會人士以及社區(qū)等，通過豐富的教育資源讓學(xué)生受到教育，這也是提升教學(xué)效率的有效途徑。

編輯：王金梅