張振武

摘 要：閱讀能力是小學語文教學中必須培養(yǎng)的能力之一。培養(yǎng)小學生的語文閱讀能力，不僅能夠提高學生的語文寫作能力和語言表達能力，同時對于提高學生的理解能力和領悟能力也具有重要的作用。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；提高策略

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們之間的交流越來越密切，語言是交流的首要因素，良好的語言表達能力是今后小學生發(fā)展的基本條件，語文閱讀是培養(yǎng)語言能力的主要方式之一。而且小學階段是培養(yǎng)人閱讀素養(yǎng)形成的主要階段，這個時期如果能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，將會受益終身。另外，小學語文閱讀的學習能為以后高年級的學習奠定基礎，使學生在以后的閱讀學習中更加輕松。

一、形成良好的閱讀習慣

在小學語文閱讀教學活動中，要想提高學生的閱讀水平，必須使學生養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣。語文閱讀是一個吸收語言信息，進而分析語言、判斷語言的過程。這個過程能使小學生了解文章的大意，培養(yǎng)學生積極思考的能力與勇于探索的精神。培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣，首先要提醒學生在看到一篇課文時，自己要理解一下它的含義，猜想課文要講述的內容。其次，在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章，鼓勵學生在閱讀中標出不理解的地方，通讀之后再認真閱讀課文。最后，由老師帶領學生一起了解課文，探索文化。另外，閱讀的過程中，學生要養(yǎng)成邊讀邊記的習慣，課文中出現(xiàn)的名言警句、優(yōu)美語段、深刻道理等都可以摘抄下來，作為知識儲備；對于不理解的語段可以用筆畫出來，稍后請教老師；閱讀完成之后還可以寫讀后感等等，這些良好的閱讀習慣不僅能提高學生的閱讀能力，而且能提高學生的綜合學習能力。

二、培養(yǎng)小學生的語文閱讀興趣

教師在教學的過程中要注重學生閱讀興趣的培養(yǎng)，使學生積極主動地去學習。首先教師要起模范作用，主動帶頭閱讀名著，在平時講課的過程中多引用名言警語，給學生形成一種“老師有學問是通過閱讀而形成的”觀點。教師也可以與學生談一些自己的閱讀體會與收獲，引起學生讀書的欲望。另外，教師可以在課文的講解中培養(yǎng)學生的閱讀興趣。一般情況下，一篇課文的題目能簡要概括整篇文章的主旨，教師在講課時應該教會學生怎樣理解題目，這樣有助于學生更好地理解課文內容，使學生在閱讀的過程中更容易掌握文章主旨。比如，在小學課本中有一篇課文是《可愛的草塘》，在講解這篇課文時，教師可以通過提問的方式啟發(fā)學生理解題意，問題可以設置為：本文的關鍵詞是什么？或者你是怎樣理解這個題目的，等這樣的問題，學生就會對課文有個大致的了解，不至于閱讀課文時泛泛而讀，讀過之后不知道自己讀的是什么。教學過程中使學生抓住重點，這樣學生就能很容易地理解文章，不會產(chǎn)生厭倦情緒，有利于培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

三、豐富閱讀材料，創(chuàng)設閱讀情境

在小學語文閱讀課上，教師要通過各種豐富的閱讀材料，積極創(chuàng)設小學語文閱讀環(huán)境。不同的閱讀材料能使學生了解不同的文化、知識，擴大學生的視野，而且還能幫助他們了解更多的風土人情和民俗文化，感受文化帶來的樂趣，在此基礎上有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，從而提高小學生的閱讀水平。另外，教師在教學過程中要注重閱讀情境的創(chuàng)設，利用現(xiàn)代化的教學手段，為學生的閱讀提供一個和諧、美好、有意境的學習環(huán)境，提高學生的閱讀積極性。比如，在講解《桂林山水》這一課時，教師可以在多媒體教室進行教學，做課件時多找一些桂林山水的優(yōu)美景色的圖片，或者是宣傳桂林山水景色的視頻，配合優(yōu)美的音樂，把美的享受貫穿于整個教學過程中，刺激學生的視覺系統(tǒng)與腦部神經(jīng)，提高學生的注意力。同時，這種情境的創(chuàng)設把枯燥的文字變得有聲有色，使學生在心情愉悅、舒暢的環(huán)境下完成整個閱讀過程，有利于學生理解課文，掌握課文主旨，從而提高學生的閱讀水平。

四、引導學生課外閱讀

引導學生開展課外閱讀對小學生語文閱讀習慣的培養(yǎng)具有重要的意義。比如，教師在開展語文閱讀課時，可以積極地引導學生進行課外閱讀，可以通過所學的教材中的內容或者知識和課外閱讀有機地結合在一起，然后在教師的引導和刺激下，使學生逐漸培養(yǎng)課外閱讀的習慣。但是，由于小學生很喜歡玩，不太喜歡學習，想要學生耐心地讀文章他們肯定會虎頭蛇尾的，在實踐中還可開展各種讀書活動，如開展“共讀一本書”“親子共讀”等活動，以“共讀一本書”為例，也即是挑選出一本或兩本書讓學生在課堂上共讀，通過問題搶答、分析人物、練習說話方式等方式，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。在挑選書籍時，可選擇《格林童話》等一些趣味性較強的書籍，通過共同閱讀，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，讓小學生在討論的過程中明白更多的道理，培養(yǎng)小學生健全的人格。

總之，小學語文閱讀水平的提高是一個長期堅持的過程，教師要積極配合學生的學習，利用多種多樣的學習方式與豐富多彩的閱讀材料，激發(fā)小學生的閱讀興趣，使小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高其閱讀能力。

參考文獻：

王麗梅.淺議提高小學語文閱讀能力的途徑[J].學周刊，2012（35）：148.

編輯 薄躍華