尹曉艷

摘 要：地理教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)教學(xué)，重在學(xué)生的“學(xué)”，貴在學(xué)生的“知”，落在學(xué)生的“動”。作為新課程背景下的地理教師，要上好一節(jié)具有“濃郁味”的好課并不是一件簡單的事情，學(xué)生是地理課堂的主人，教師在課堂教學(xué)中要樹立正確的教材觀、學(xué)生觀，要有機(jī)融合教材和學(xué)生知識生活的互動，積極開發(fā)利用這些資源，開放教學(xué)內(nèi)容，真正讓教材走向?qū)W生，走進(jìn)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：初中地理；師生互動；課堂實(shí)效

一、基于地理課堂教學(xué)師生互動的重要性

互動是師生間、生生間的一種信息傳遞和生成的形式，現(xiàn)代意義的互動不再是單存的一問一答，而是教師和學(xué)生在思維上的一種碰撞，“師生”互動是互動教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，是改善師生關(guān)系，更新傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的重要手段。在新的課程改革下強(qiáng)調(diào)，課堂的本質(zhì)不是要學(xué)生知道一切，而是讓每一個(gè)學(xué)生有想知道的愿望。新的地理課程理念要求以學(xué)生發(fā)展為本，改變地理學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放式的地理課程，在地理課堂教學(xué)過程中，師生之間的互動能達(dá)成思想和智慧的共識，只有地理課堂活起來，建立積極、和諧的師生互動，課堂教學(xué)中才能更多地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體個(gè)性，才能促進(jìn)師生共同成長。

二、地理課堂師生互動策略的有效設(shè)計(jì)

1.新的課程改革要求體現(xiàn)“以生為主”，課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。師生互動的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵是師生地位的轉(zhuǎn)換，我們要時(shí)刻牢記地理教師不僅是地理知識的傳遞者，更重要的是教學(xué)的組織者。教師理念的更新首先要做的就是教師角色的定位，過去教學(xué)中我們都是以說教為主，一個(gè)人、一支粉筆便是課堂的全部，幾乎是一人堂，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求地理教師要真正轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教學(xué)觀，做到尊重學(xué)生，信任學(xué)生，成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，建立和諧的師生關(guān)系。

例如，本人在執(zhí)教《撒哈拉以南非洲》這一課時(shí)，關(guān)于撒哈拉以南非洲地形和氣候的學(xué)習(xí)相對來說比較枯燥，學(xué)生興趣不是很濃厚，大多數(shù)學(xué)生喜歡講話，有的是同桌之間，有的是前后四人之間在聊天，面對這一情況，我沒有沖他們發(fā)火，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生討論的話題當(dāng)中都有一個(gè)關(guān)于黑人問題的，我沖他們一笑，然后拍拍手說：“同學(xué)們，我有兩個(gè)問題想請大家?guī)兔?，不知大家是否愿意？”學(xué)生一聽，先是一愣，然后集體說：“沒問題?！眲偛糯蠹宜坪醵荚诮涣骱谌说膯栴}，我想問大家的問題就是：“黑人為什么這么黑？為什么長跑當(dāng)中普遍跑得又比較快呢？是否和當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有關(guān)呢？”話音剛落，學(xué)生個(gè)個(gè)各抒己見，最后，為了解開大家的謎團(tuán)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，我又提醒他們注意觀察非洲地形圖及氣候圖，這樣一來不但關(guān)于非洲的地形、氣候迎刃而解，而且學(xué)生也能積極主動地參與進(jìn)教學(xué)活動當(dāng)中，能夠按照老師的要求完成相關(guān)任務(wù)。

2.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是實(shí)現(xiàn)師生互動的前提，如何創(chuàng)設(shè)有效的互動情境，讓學(xué)生積極主動地參與互動，是我們教師需要不斷探索的問題。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”，因此在平時(shí)的教學(xué)過程中，地理教師應(yīng)從實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的互動情境，將學(xué)生的生活融入課堂，努力實(shí)現(xiàn)“生活化”的課堂，把生活搬進(jìn)課堂，用學(xué)生熟悉、感興趣又貼近實(shí)際的生活素材來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，將理論知識轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的生活問題，這樣更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生參與課堂師生互動的欲望。

（1）動靜結(jié)合，激發(fā)學(xué)生參與互動的興趣

“生活化”互動情境的創(chuàng)設(shè)方式可以是多樣化的，豐富多彩的圖片、耳熟能詳?shù)某烧Z、形象生動的視頻等，都是地理教學(xué)必不可少的工具，教學(xué)過程中我們可以向?qū)W生展示生活中不同地理區(qū)域人們的生活習(xí)慣，可以向?qū)W生介紹和天氣有關(guān)的諺語、故事，可以向?qū)W生播放精彩的體育賽事片段等等。

（2）勇于創(chuàng)新，豐富課堂教學(xué)，激勵學(xué)生積極參與課堂互動

創(chuàng)新是現(xiàn)代教育教學(xué)過程中必不可少的，作為新時(shí)代的教師，我們要敢于創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的教育理念，只有不斷地創(chuàng)新，才能豐富我們的課堂教學(xué)，才能帶動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。有的教師課堂看似熱鬧，其實(shí)每節(jié)課都大同小異，都是小組討論、小組交流，時(shí)間久了，學(xué)生也會厭煩，失去這種參與互動的熱情，課堂討論也就成了形式。

教師就像一部人生的教科書，我們要用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，用自己的思維引導(dǎo)學(xué)生的思維。只有在融洽的師生關(guān)系下，學(xué)生才會毫不保留地表達(dá)自己的想法，與教師進(jìn)行充分交流。作為一名地理教師，我們要善于捕捉地理課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)，甚至是一個(gè)錯(cuò)誤，也可以當(dāng)做一種教學(xué)資源，巧妙地加以利用，進(jìn)行師生互動，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓地理教學(xué)在“動”中更高效。

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編輯 薛直艷