易永彩

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，人們對(duì)學(xué)生的非智力因素的發(fā)展越來(lái)越重視，比如主動(dòng)學(xué)習(xí)、健康心理、品質(zhì)品德、批判性思維等。尤其是批判性思維，即一個(gè)人對(duì)自己或者他人所持的觀點(diǎn)能夠進(jìn)行反思并提出質(zhì)疑，同時(shí)還要進(jìn)行獨(dú)立分析的思維過(guò)程，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義，整個(gè)教育界，尤其是教師對(duì)此都極為重視，可是，教育教學(xué)過(guò)程中，如何去認(rèn)識(shí)、把握與處理學(xué)生的批判性思維，卻往往被忽視，使學(xué)生的思維火花被澆滅，嚴(yán)重者，還會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣等。由此，在教育教學(xué)過(guò)程中，閱讀學(xué)生批判性思維就顯得尤為重要，也告訴所有為教者，既要重視對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，更要注重閱讀學(xué)生的批判性思維，以期更好地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，使語(yǔ)文教學(xué)能真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在激發(fā)其創(chuàng)造性思維方面收到實(shí)際效益，一直是語(yǔ)文教師最關(guān)心的話題。

對(duì)此，筆者認(rèn)為課堂教學(xué)的質(zhì)量，最重要的是在激活學(xué)生的思維能力的基礎(chǔ)上去認(rèn)識(shí)與把握學(xué)生的思維火花，其中，閱讀學(xué)生的批判性思維能力，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成遇事都能質(zhì)疑的習(xí)慣，乃是升華語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可或缺的。

一、閱讀學(xué)生的批判性思維，創(chuàng)造適合批判性思維成長(zhǎng)的課堂環(huán)境

良好的課堂氣氛和教育環(huán)境，對(duì)批判性思維的培養(yǎng)具有重要作用。和諧的課堂環(huán)境應(yīng)是教師熱愛(ài)、信任、尊重每位學(xué)生，善于閱讀學(xué)生的批判性思維，會(huì)讓學(xué)生求知欲旺盛，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，樂(lè)于思考，樂(lè)于發(fā)表意見(jiàn)，這也是學(xué)生發(fā)展批判性思維的溫床。教師要善于提煉文章的價(jià)值內(nèi)涵。分析文章時(shí)，教師切不可死板教條地要唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，在引導(dǎo)學(xué)生探究，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑批判的同時(shí)，善于認(rèn)識(shí)學(xué)生的求異思維，正確把握對(duì)待學(xué)生的求異思維。

二、閱讀學(xué)生的批判性思維，在課堂閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思辨能力教學(xué)中教師既要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，更要善于把握學(xué)生的質(zhì)疑，進(jìn)而促使學(xué)生形成喜歡質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的良好品質(zhì)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維品質(zhì)

教學(xué)過(guò)程中，批判、思維的碰撞、對(duì)自己思維的再思考、表達(dá)、發(fā)表與概括，本身包含著重要的教育價(jià)值，也是語(yǔ)文學(xué)科中研究性學(xué)習(xí)的一種形式。閱讀學(xué)生的批判性思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，提出高質(zhì)量的問(wèn)題，要循序漸進(jìn)。正確對(duì)待學(xué)生的批判性思維，讓學(xué)生從不愿說(shuō)到主動(dòng)談，從膚淺到深刻……讓學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下提高認(rèn)識(shí)。

三、閱讀學(xué)生的批判性思維，在課堂語(yǔ)文活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性意識(shí)

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)、閱歷不斷豐富，具有較強(qiáng)的明辨是非的能力，同時(shí)自我主張清晰，較善于分析判斷。他們希望別人認(rèn)同自己，對(duì)生活中的事件有自己的見(jiàn)解，并有強(qiáng)烈的自主欲望。教師在課堂語(yǔ)文活動(dòng)中要善于閱讀學(xué)生的這種自主見(jiàn)解，把握學(xué)生的批判性思維，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性意識(shí)。

在辯論的過(guò)程中，學(xué)生的批判性思維最為活躍，課堂氣氛最為熱烈，每個(gè)學(xué)生都想表現(xiàn)自己，都想為自己支持的一方提供有力的論據(jù)，都想駁倒對(duì)方的觀點(diǎn)，最后各方斗得難解難分，戰(zhàn)意酣濃，直到下課都不愿罷休。在這節(jié)口語(yǔ)交際課過(guò)程中，筆者針對(duì)學(xué)生的批判性思維與見(jiàn)解，循循善誘，鼓勵(lì)肯定，使學(xué)生積極思考的熱情越來(lái)越高，都仔細(xì)聆聽(tīng)，樂(lè)于表達(dá)，在此過(guò)程中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了合作，提高了思辨與表達(dá)能力。

四、閱讀學(xué)生的批判性思維，在課堂寫(xiě)作訓(xùn)練中提高學(xué)生的求異思維能力

寫(xiě)作是一項(xiàng)很強(qiáng)的思維活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生在寫(xiě)作中必須有獨(dú)立的思考判斷，通過(guò)對(duì)生活的觀察，提煉出自己對(duì)人生的看法與感悟，再用文字生動(dòng)流暢地表達(dá)出來(lái)，所以課堂上老師要善于閱讀學(xué)生的批判性思維，用各種教學(xué)手段讓學(xué)生展開(kāi)思維批判，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)造的個(gè)性。

1.閱讀學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)思維定式，學(xué)會(huì)逆向思維，培養(yǎng)質(zhì)疑和創(chuàng)新意識(shí)。因?yàn)橛欣沫h(huán)境可給人提供好的學(xué)習(xí)條件，更多更廣的知識(shí)渠道，讓學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，眼界更高，目光更遠(yuǎn)；而惡劣的環(huán)境讓很多有天賦的孩子失去了受教育的機(jī)會(huì)，從而毀滅了人才。

2.閱讀學(xué)生的批判性思維，鼓勵(lì)學(xué)生打破單項(xiàng)思維，提倡從多個(gè)角度想問(wèn)題，學(xué)會(huì)提出新穎的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。學(xué)生在課堂上討論三者的行為，得出三種不同的態(tài)度。家長(zhǎng)：無(wú)論孩子對(duì)錯(cuò)與否，家長(zhǎng)第一時(shí)間心疼的是自家孩子的身體，所以家長(zhǎng)先不會(huì)追究亂扔西瓜皮這種不道德的行為。老師：老師第一反應(yīng)是學(xué)生行為的對(duì)錯(cuò)，老師認(rèn)為亂扔西瓜皮是一種沒(méi)有公德的行為，所以老師眼含責(zé)備。旁觀者常抱有看熱鬧的心理，對(duì)發(fā)生在別人身上的不幸行為抱著幸災(zāi)樂(lè)禍的心理。

總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要重視閱讀學(xué)生的批判性思維，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，正確地認(rèn)識(shí)與把握學(xué)生的批判性思維，積極地肯定與引導(dǎo)學(xué)生的批判性思維，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造精神，才能培養(yǎng)出個(gè)性獨(dú)立、思想自由、敢想敢做的創(chuàng)新型人才。

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注：課題編號(hào)2011JTKT009。

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