鄒琳琳

摘 要：新課程理念倡導(dǎo)課堂教學(xué)中要以“學(xué)生為主體”，要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，積極探索。高中地理中運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，給地理教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，豐富了地理課堂教學(xué)的內(nèi)容，能夠幫助教師更好引導(dǎo)學(xué)生主動探索地理知識，完成地理教學(xué)任務(wù)，提高高中地理教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中地理；信息技術(shù)；輔助教學(xué)；有效整合；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-349-01

高中地理是一門自然學(xué)科，教材中的很多教學(xué)內(nèi)容并不是我們經(jīng)?？吹降?，有些甚至是根本看不到的，這就為我們直觀形象地展示給學(xué)生增加了難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也覺得乏味。但是，信息技術(shù)在地理課堂教學(xué)中的引入，則改變了這一現(xiàn)狀，通過信息技術(shù)，地理教材中的很多學(xué)生生活不易見或者根本不能見的事物就直觀、形象、生動地展現(xiàn)到學(xué)生眼前，幫助學(xué)生建立起了概念與表象之間的聯(lián)系，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對地理有關(guān)知識和概念的理解和記憶。地理課堂教學(xué)除了常規(guī)的課題板書，重點(diǎn)內(nèi)容板書外，還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨時、快速、準(zhǔn)確地勾畫出地形地貌等圖形、圖像以及示意圖，而這些圖形、圖像和示意圖又是非常復(fù)雜的，僅靠課堂上短短的幾分鐘和教師的隨意勾勒是很難見到效果的，而地理信息技術(shù)的引入，則非常容易就解決了這一個問題，讓教師在課堂教學(xué)中更靈活。高中地理與信息技術(shù)的高效、完美結(jié)合為地理教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，豐富了地理教學(xué)形式，優(yōu)化了教學(xué)過程組合，提升了高中地理教學(xué)質(zhì)量。

一、高中地理整合信息技術(shù)，有助于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)興趣

人對新鮮事物都會有好奇之心，學(xué)生也不例外，只有對某個事物有好奇心，才會對這個事物保持強(qiáng)烈的、持久的興趣。高中地理課堂教學(xué)中運(yùn)用形象、直觀的多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)生動、形象、動態(tài)、有趣的教學(xué)情境，多媒體獨(dú)特的形象、聲音、情景都會讓學(xué)生興趣大增，讓學(xué)生注意力高度集中，就會拔動學(xué)生心弦。把無聲變?yōu)橛新暎鸯o止的變?yōu)閯討B(tài)的，給學(xué)生提供了一個生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對高中物理的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，積極參與到物理知識的探索中，從而提升教學(xué)質(zhì)量。比如，在中圖版高中地理選修1“地表形態(tài)的”中《外力作用對地表形態(tài)的影響》教學(xué)時，不開門見山地對“風(fēng)化作用”“侵蝕作用”“搬運(yùn)作用”“沉積作用”等概念進(jìn)行講解，而是先讓學(xué)生觀看四段關(guān)于“風(fēng)化作用”“侵蝕作用”“搬運(yùn)作用”“沉積作用”的動態(tài)影片，直接先讓學(xué)生清楚、明白、真切地看到這些外力作用空間是如何影響、改變地表形態(tài)的。通過觀看影片，這四種外力作用影響、改變地表形態(tài)的過程就會深深印入學(xué)生頭腦中，刻入學(xué)生心靈中。這樣一段短短的視頻片段，讓學(xué)生感到輕松、新穎，對知識的學(xué)習(xí)有了一個初步的認(rèn)識，可謂一舉多得。

二、高中地理整合信息技術(shù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生想象力，拓展思維空間

傳統(tǒng)高中物理教學(xué)，往往只重知識傳授，輕技能訓(xùn)練，重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程。新課程理念要求我們在傳授書本知識時，還要重視培養(yǎng)學(xué)生能力，這也是素質(zhì)教育的基本要求。信息技術(shù)的引入，多媒體課件的使用，在學(xué)生學(xué)習(xí)時，為其提供了直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，讓學(xué)生在頭腦中建立起了對物理知識的印象，訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，拓展了學(xué)生思維的空間，提高了學(xué)生提高解決問題的能力。比如，在教學(xué)中圖版高中地理必修3“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”中《德國魯爾區(qū)的探索》這一部分內(nèi)容時，就可以借助多媒體技術(shù)播放介紹德國魯爾區(qū)的短片，用動態(tài)的視頻、色彩豐富的圖片、再配上合適的音樂在學(xué)生頭腦中形成對德國魯爾區(qū)工業(yè)輝煌與衰退的整體印象，了解德國魯爾區(qū)工業(yè)輝煌與衰退的原因。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生理解，德國魯爾區(qū)工業(yè)輝煌是因?yàn)橛袃?yōu)越的區(qū)位條件：資源豐富、開采條件好、交通極為方便；衰退是因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)過于單一，不具有可持續(xù)性。。接著，再深入細(xì)致地與學(xué)生一道對魯爾區(qū)的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行有深入討論和探索。這樣，通過學(xué)生自己的思考領(lǐng)悟，培養(yǎng)了他們的分析、判斷、歸納、綜合等思維能力。

三、高中地理整合信息技術(shù)，有助于突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量

衡量一節(jié)課的好壞和成敗，很重要的一個標(biāo)準(zhǔn)，就是看教學(xué)重點(diǎn)是否突出，教學(xué)難點(diǎn)是否突破。傳統(tǒng)高中地理教學(xué)，對于那些抽象的地理知識，特別是難于理解的地理知識，很多學(xué)生都覺得聽得云山霧繞，不知所云。信息技術(shù)在高中地理課堂上的運(yùn)用，就輕松地把教材中抽象的知識形象化，艱澀的知識簡單化，枯燥的知識生動化。利用多媒體幻燈片講述地理事物的演變過程或某些地理事物和現(xiàn)象，復(fù)雜的問題簡單了，困難的問題容易了，輕松地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，提高了教學(xué)質(zhì)量，收到了事半功倍的效果。

四、高中地理整合信息技術(shù)，有助于增加課堂容量，提高課堂效率

高中地理教學(xué)中引入了多媒體輔助教學(xué)后，能夠迅速把課程資源展現(xiàn)在學(xué)生面前，一些以前需要教師花費(fèi)大量時間大講特講的問題，運(yùn)用多媒體技術(shù)在非常短的時間就完成了，這樣不僅節(jié)省了教師大量講課、板書的時間，還讓學(xué)生學(xué)到了更多的知識，增加了課堂教學(xué)容量，節(jié)約出來的時間，老師還可以對學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行再講解，再強(qiáng)調(diào)，進(jìn)一步增加了課堂教學(xué)容量，提升了課堂教學(xué)效率。比如教學(xué)中圖版高中地理選修7“全球定位系統(tǒng)”中《GPS的工作的基本原理》一節(jié)時，按傳統(tǒng)教學(xué)模式，至少得兩、三課時才能完成。但是，在課堂上應(yīng)用了多媒體輔助教學(xué)后，學(xué)生分析、理解、知識點(diǎn)變得容易，為得輕松，對于學(xué)生而言，基本沒有什么難度，由于更多地通過多媒體演示，也間接減少了教師在課堂上的敘述，一節(jié)課就輕松把以前需要二節(jié)課甚至三節(jié)課的內(nèi)容輕松拿下。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王 莉.信息技術(shù)與課程整合環(huán)境下的地理教學(xué)模式[J].中國現(xiàn)代教育裝備；2008年11期

[2] 孫德勤.對“地理教學(xué)和信息技術(shù)整合”的幾點(diǎn)認(rèn)識[J]；軟件導(dǎo)刊；2005年01期