沈亞勝

摘 要：我國(guó)現(xiàn)行的國(guó)家教育機(jī)制和教育體系在于大力推行教學(xué)創(chuàng)新與改革，每個(gè)從事于教育工作的教師都應(yīng)該在教學(xué)中將國(guó)家的指示應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，積極的相應(yīng)國(guó)家對(duì)于教學(xué)改革和創(chuàng)新的號(hào)召。通過(guò)自身的不斷學(xué)習(xí)和對(duì)課本教材的深入專研，實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的改革和創(chuàng)新。小學(xué)作為學(xué)生起步的搖籃，在實(shí)行素質(zhì)教育的新時(shí)期，推行教學(xué)改革就顯得尤為重要。本文從為何要從小學(xué)數(shù)學(xué)推行教學(xué)創(chuàng)新改革入手，分析傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端以及積極推行教學(xué)改革創(chuàng)新的原因，進(jìn)而提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的新策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）24-169-01

新世紀(jì)的中國(guó)是一個(gè)蓬勃發(fā)張的中國(guó)，信息技術(shù)和科技技術(shù)的發(fā)展使得中國(guó)成為了信息知識(shí)化的新時(shí)代，社會(huì)衡量一個(gè)人是否是優(yōu)秀的人才并不是以每個(gè)人的畢業(yè)文憑來(lái)考量，而是要看這個(gè)人在實(shí)際工作中的創(chuàng)新能力與自身學(xué)習(xí)能力。因而小學(xué)教育作為一個(gè)人一生學(xué)習(xí)的開(kāi)端，從小學(xué)教育就開(kāi)始推行教學(xué)改革與創(chuàng)新就成了現(xiàn)代教學(xué)的必要措施，也是每一個(gè)教師必須奉行和不容推辭的責(zé)任。然而傳統(tǒng)教學(xué)思想的根深蒂固，使得教學(xué)只是教師“傳道授業(yè)解惑”，學(xué)生“耳聽(tīng)為主”的教育模式[3]，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的能力，教師也忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)推行教學(xué)創(chuàng)新的必要性分析

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重要課程，是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的開(kāi)始，在教學(xué)中加入創(chuàng)新知識(shí)，結(jié)合小學(xué)教材中的知識(shí)特點(diǎn)以及主體結(jié)構(gòu)框架，在實(shí)際的教學(xué)中營(yíng)造出歡樂(lè)輕松的愉快氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，成為學(xué)習(xí)的小主人。

1、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的劣勢(shì)

目前我國(guó)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)一般采用“教師教”“學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)授課方式，也就是我們常說(shuō)的“滿堂灌”的教學(xué)模式[1]。這種教學(xué)模式知識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)中的一種，也是最常用最普遍的一種，教師往往以在教學(xué)中只是講授知識(shí)，學(xué)生有沒(méi)有學(xué)會(huì)，教師拿捏不定，學(xué)生也習(xí)慣了這樣的教學(xué)方法，習(xí)慣被動(dòng)接受老師講解的知識(shí)，老師講的是什么就是什么，根本沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)候。長(zhǎng)久以來(lái)，不僅教師會(huì)依賴這樣的教學(xué)，不會(huì)再深入研究教學(xué)創(chuàng)新的方法，對(duì)于學(xué)生而言，大腦思維的開(kāi)發(fā)就會(huì)受到很大的阻礙。從而導(dǎo)致了大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會(huì)做學(xué)習(xí)的主人，也就失去了獨(dú)立思考創(chuàng)新的能力，也就無(wú)法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。雖說(shuō)這樣的教學(xué)模式也在實(shí)際教學(xué)中取得了一定的效果，也可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，但是就現(xiàn)在社會(huì)來(lái)說(shuō)，日新月異的變遷，學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)新能力是根本無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)于人才的需要。

2、分析小學(xué)數(shù)學(xué)推行教學(xué)創(chuàng)新的原因

現(xiàn)今社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì)，也是一個(gè)創(chuàng)新的新社會(huì)，在學(xué)生走出校門參加實(shí)際的工作，往往發(fā)現(xiàn)沒(méi)有創(chuàng)新能力就會(huì)被淘汰，這樣的現(xiàn)實(shí)例子，告訴我們學(xué)生的創(chuàng)新能力要從小學(xué)階段實(shí)行，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門重要的課程，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力的開(kāi)端，在教學(xué)中實(shí)行教學(xué)改革和創(chuàng)新可以很好的開(kāi)發(fā)小學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)[3]。這樣對(duì)于以后初中乃至高中的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助，研究發(fā)現(xiàn)，往往從小勤于思考，思維活躍，擁有創(chuàng)新能力的孩子，無(wú)論是升學(xué)還是就業(yè)都要比只會(huì)“考分?jǐn)?shù)”的孩子有更好的發(fā)展[1]。

也就是說(shuō)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以養(yǎng)成一生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最重要的是充分開(kāi)發(fā)大腦自主學(xué)習(xí)的能力，積極學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，這是我國(guó)現(xiàn)行教育大力推行的。也是我們每一個(gè)教育一線崗位上教師需要認(rèn)真思考的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境的改革創(chuàng)新

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新不僅僅是對(duì)于教材的研究分析提出新的授課方式，還包括學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)新以及教學(xué)方法、教學(xué)手段的創(chuàng)新。教師要將傳統(tǒng)的批評(píng)為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為鼓勵(lì)支持的教學(xué)模式。教師還要充分分析學(xué)生的心理，觀察并掌握學(xué)生的行為特點(diǎn)，在實(shí)際的校園生活中與學(xué)生成為很好的朋友，可以傾聽(tīng)學(xué)生的困惑，幫助學(xué)生分析遇到挫折的原因，真正的融入學(xué)生當(dāng)中，時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

1、教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)新研究

在傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，一般情況下，每個(gè)教師都會(huì)依照教材上的中知識(shí)點(diǎn)順序講解，讓學(xué)生先自己理解當(dāng)堂的知識(shí)，瀏覽一遍課本，然后教師開(kāi)始講解課本中的重點(diǎn)知識(shí)，之后會(huì)通過(guò)一些具體的例題進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固。讓學(xué)生在這些例題中學(xué)會(huì)運(yùn)用課本知識(shí)進(jìn)行解題。這樣的講授方式，往往會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如：學(xué)生上課不積極發(fā)言、聽(tīng)課的時(shí)候注意力不集中，又或者是因?yàn)楹ε履澄焕蠋煵桓一卮饐?wèn)題等等，導(dǎo)致了在聽(tīng)課之后還是稀里糊涂不知道老師講了什么。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：教師在給學(xué)生講解什么是九九乘法計(jì)算的時(shí)候，之前傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是讓學(xué)生直接背誦九九乘法表，至于為什么會(huì)是一乘一等于一，或者二乘二等于四，學(xué)生不明白。但是新的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新之后，教師就可以讓兩個(gè)學(xué)生，各自手里拿兩張紙，讓其他同學(xué)數(shù)數(shù)一共是多少?gòu)埣?，這樣的講授方式簡(jiǎn)單易懂，有更加活潑生動(dòng)[2]，學(xué)生注意力集中，自然會(huì)取得很好的教學(xué)效果。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的創(chuàng)新研究

所謂的數(shù)學(xué)教學(xué)手段的創(chuàng)新就是我們的教師不能再像傳統(tǒng)教學(xué)只是用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講解，而是要在課堂上讓學(xué)生們通過(guò)互動(dòng)游戲或者是臨時(shí)競(jìng)賽，積極的參與到課堂教學(xué)中。抓住小學(xué)生年齡小，還比較好玩的心理特點(diǎn)，用小游戲?qū)?shù)學(xué)知識(shí)傳授給他們，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中要多多表?yè)P(yáng)他們，小學(xué)生一般都喜歡教師的表?yè)P(yáng)，這會(huì)讓他們更喜歡學(xué)習(xí)，也不會(huì)因?yàn)閼峙吕蠋煻麡O厭學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以用小紅花來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)一些學(xué)習(xí)努力，勇于發(fā)言的學(xué)生[2]，這對(duì)整個(gè)班級(jí)都會(huì)起到積極的影響，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

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