【摘要】隨著經濟的發(fā)展，現代社會對于高素質的經濟管理類人才的需求越來越大，而實踐性教學是高校經濟管理類專業(yè)培養(yǎng)復合型、應用型經濟管理人才的重要途徑。改進高校經濟管理類專業(yè)的教學方法，開展實踐性教學，并且建立多元化的實踐成效評價機制，有利于培養(yǎng)學生的各種能力。本文將在當今高校實踐性教學中存在的問題的基礎上提出對實踐性教學的建議，希望能對高校經濟管理類專業(yè)的實踐性教學有所裨益。

【關鍵詞】高校 ?經濟管理專業(yè) ?實踐性教學 ?改革措施

當代社會對于經濟管理類專業(yè)人才的要求是要有實際運作能力和開拓意識，但是長期以來我國高校對于經濟管理類專業(yè)的實踐性教學一直不太重視，占據主導地位的一直是理論教學，學生的專業(yè)技能得不到實際的訓練，因而實踐能力較弱，不符合招聘企業(yè)對于員工的要求，導致學生畢業(yè)之后就業(yè)上崗的適應期長。如何加強對于經濟管理類專業(yè)學生的實踐性教學是當前我們應該考慮的問題。

一、我國高校經濟管理類專業(yè)實踐教學中存在的問題和分析

（一）本科經濟管理類人才培養(yǎng)的目標不明確

當前我國高校中開展的實踐性教學的主要目的是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，為學生將來的工作奠定基礎。因此學生應該在掌握專業(yè)理論知識的基礎上注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。職業(yè)能力包括心理承受能力、協(xié)調溝通能力、組織管理能力等，這些能力的獲得需要通過實踐性教學。但是在我國高校的經濟管理類人才培養(yǎng)中，對于實踐性教學的目標一直不明確，不重視職業(yè)崗位對于應聘者的綜合能力的要求，只重視技能的傳授而忽略對于學生綜合能力的培養(yǎng)。

（二）實踐性教學不被重視

由于不少高校中的教育經費有限，因此難以建立起系統(tǒng)的實習基地供經濟管理類專業(yè)的學生進行實踐，而經濟管理類學科本身的特點注定了學生必須通過實踐來加強對于專業(yè)技能的掌握，需要巨大的前期投入，學校教學經費上的不足讓實踐性教學難以被重視。

另一方面，受到教學大綱的要求，對于有些課程需要在規(guī)定的時間內完成，而一旦學生選擇修讀的課程過多，勢必壓縮其他課程的時間，而最先被壓縮的就是實踐性教學，因為往往一節(jié)理論課教授的知識需要多節(jié)課來進行實踐性操作，在沒有其他選擇的情況下只能選擇優(yōu)先壓縮實踐性教學。

（三）缺乏系統(tǒng)實用的實訓教材

國家處于對于市場進行調控的目的，通常每年都會出臺新的政策法規(guī)，而國家的宏觀經濟政策在不斷調整，相關的實踐性教學課本卻并未跟上政策調整的腳步。學校訂購的配套實訓教材還沒使用就過時了，這是經濟上的損失，學校在不重視實踐性教學的情況下就會選擇性地忽視政策上的調整，使用陳舊過時的教材，導致學生的知識與現實脫節(jié)，實踐性教學也就難以取得實質的效果。

（四）缺乏實踐性教學質量評價指標體系

對于經濟管理類專業(yè)的理論教學，各高校都建立了比較系統(tǒng)全面的教學質量評價指標體系，但是對于實踐性教學卻沒有響應的教學質量評價指標體系，沒有科學而規(guī)范的評價標準，實踐性教學的效果也難以得到凸顯，在一定程度上會影響學生參與實踐性教學的積極性，所以在開展實踐性教學之前必須建立科學的實踐性教學質量評價指標體系。

二、構建實踐性教學平臺，探索實踐性教學改革措施

（一）加強師資隊伍的建設

為了保證實踐性教學的有效性，可以將現有的專業(yè)教師送到企業(yè)去直接參加企業(yè)的經營管理，提高教師對企業(yè)實踐的認識和實際操作能力，讓專業(yè)知識與實際操作相結合，對于當年的政策有更充分的了解。當然也可以直接聘請有經驗的高管作為客座教授或者實踐的指導老師，給學生講課或者舉辦各種講座，開闊學生的事業(yè)，讓學生所學與社會所需接軌。

（二）制定明確的教學目標和計劃

現代企業(yè)對于經濟管理類專業(yè)人才的要求有：有良好的職業(yè)觀念和職業(yè)操守;有獨立解決問題的能力;有嫻熟的操作技術。只有滿足上述要求的畢業(yè)生才能直接為企業(yè)所采納，因此學校在開展實踐性教學時一定要認準教學目標。實踐性教學應該以提升學生的能力，為學生的就業(yè)服務為宗旨，這樣才能培養(yǎng)出新時代所需要的高素質型人才。

（三）增加實踐性教學的課時

讓學生真正掌握一種能力，需要長時間反復的訓練，因此想要學生真正學到東西，需要改革現有的課時分配，實踐性教學的比例應該站到該門課程總學時的百分之六十到百分之七十。高校經濟管理專業(yè)不妨采用模塊式一體化教學，將課程內容體系細分為不同的章節(jié)，每個章節(jié)設置合適的理論和實踐的課時數，實現理論與實踐的有機結合。當然也可以先將所有的理論知識教授完畢之后讓學生集中進行實踐，因為不同的知識之前并不是完全獨立的，互相之間難免存在聯(lián)系，因此先學習理論再整體進行實踐可能更有利于學生對于不同技能之間的融會貫通。

（四）建立實踐教學多元化的實踐成績評估機制和質量監(jiān)控體系

實踐教學科學、規(guī)范的標準的缺乏讓各高校進行實踐教學時各行其道，難以形成參考對照。因此不妨參照ISO質量管理的模式，構建實踐教學的質量管理體系，明確質量管理的目標、完善質量管理的文件、加強監(jiān)督檢查和考核、規(guī)范實踐教學運行、搭建實踐教學網上管理平臺等措施來促使實踐教學質量管理的制度化、規(guī)范化、現代化。

三、小結

實踐性教學的開展直接關系到學生將來的就業(yè)，因此各高校對待實踐性教學時一定要慎重，要提高對于實踐性教學的重視程度，讓學生不僅能夠說，還能夠做，這才是現代企業(yè)需要的經濟管理的人才。運用實踐性教學，不僅能夠提高學校額就業(yè)率，擴大學校的知名度，還對學生的將來有著難以言喻的影響。

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作者簡介：陳曉英（1968-），女，河北石家莊人，副教授，企業(yè)管理碩士研究生，研究方向：經濟管理，從事財務管理工作，教學方向：經濟管理類、財經方向課程。