【摘要】本文首先對(duì)案例教學(xué)法的教學(xué)原理和實(shí)際作用進(jìn)行分析;接著從案例教學(xué)法使用的步驟入手，闡述案例教學(xué)在經(jīng)濟(jì)教學(xué)中的應(yīng)用方法;最后對(duì)案例教學(xué)法使用的原則進(jìn)行分析和總結(jié)。本文認(rèn)為，案例教學(xué)法是能夠提高本科院校經(jīng)濟(jì)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，只要教師能夠?qū)Π咐x擇和課堂教學(xué)進(jìn)行合理把握，經(jīng)濟(jì)教學(xué)質(zhì)量就能夠得到提高。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 ?經(jīng)濟(jì)教學(xué) ?本科教育

一、引言

經(jīng)濟(jì)教學(xué)是許多本科院校的經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)濟(jì)教學(xué)包括了經(jīng)濟(jì)理論教學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)教學(xué)、經(jīng)濟(jì)技術(shù)應(yīng)用教學(xué)等，不同的科目的設(shè)置能夠從不同角度提高經(jīng)濟(jì)系學(xué)生的知識(shí)及能力。但是，就本科院校經(jīng)濟(jì)教學(xué)實(shí)際開(kāi)展的狀況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)的實(shí)際意義理解不足，對(duì)經(jīng)濟(jì)知識(shí)的應(yīng)用能力較弱，這是目前經(jīng)濟(jì)教學(xué)中的主要問(wèn)題，要解決這一問(wèn)題，需要經(jīng)濟(jì)教學(xué)教師進(jìn)行教法改革，案例教學(xué)則是一種值得教師們進(jìn)行實(shí)踐和探索的方法。

二、案例教學(xué)法概述

（一）案例教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

案例教學(xué)法是使學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的理解，感受案例中的問(wèn)題和沖突，并以“解決問(wèn)題”為主要的學(xué)習(xí)思路，進(jìn)行知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和能力的發(fā)展的過(guò)程。案例教學(xué)法使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，從接受式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c式的學(xué)習(xí)，這不僅是建構(gòu)主義教學(xué)理論的展現(xiàn)，也是現(xiàn)在人本教學(xué)思想的展現(xiàn)。

（二）案例教學(xué)法的實(shí)際作用

成功的案例教學(xué)，能夠使課堂的氣氛發(fā)生根本改變，學(xué)生的全身心投入以及教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使課堂變得活躍而有秩序;通過(guò)案例學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟更加深刻，也會(huì)獲得相應(yīng)的能力的增長(zhǎng);通過(guò)案例教學(xué)，教師能夠直接發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力的優(yōu)缺點(diǎn)，有利于教師進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)方法;除此之外，案例教學(xué)法對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)作用，也將使教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)生相應(yīng)的變化。

二、案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)編制案例

經(jīng)濟(jì)教學(xué)不僅包括了經(jīng)濟(jì)管理學(xué)習(xí)，還包括經(jīng)濟(jì)技術(shù)應(yīng)用教學(xué)，如經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)教學(xué)等。要使不同的教學(xué)內(nèi)容能夠得以完全展示并使學(xué)生的經(jīng)濟(jì)知識(shí)能夠貫穿起來(lái)，教師就有必要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)用心編制不同的案例。如果教學(xué)內(nèi)容是經(jīng)濟(jì)知識(shí)中的某一個(gè)細(xì)則，如經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)，那么，教師所編制的案例就應(yīng)該是對(duì)經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)的詳細(xì)表述，學(xué)生應(yīng)該能夠在案例當(dāng)中總結(jié)出所要學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)的知識(shí)點(diǎn);如果教學(xué)內(nèi)容是對(duì)一個(gè)單元的經(jīng)濟(jì)知識(shí)的總結(jié)，那么教師所編制的案例就應(yīng)該包括多個(gè)問(wèn)題，案例應(yīng)該更加復(fù)雜，這樣才能使學(xué)生通過(guò)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成對(duì)一個(gè)單元的知識(shí)的綜合建構(gòu)。

（二）根據(jù)教學(xué)目的選擇案例呈現(xiàn)的方式

呈現(xiàn)案例是案例教學(xué)法的關(guān)鍵，使用不同的方法呈現(xiàn)案例，學(xué)生對(duì)案例中的主要內(nèi)容的觀察角度不同，對(duì)案例的理解也不同。對(duì)于那些簡(jiǎn)短的、只包含個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的案例，教師可以選擇多媒體的方式展示案例，例如，教師的教學(xué)目的是使學(xué)生注意到不同的統(tǒng)計(jì)方法對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的影響，那么就可以將兩種統(tǒng)計(jì)方法和結(jié)論通過(guò)多媒體展現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅節(jié)省課堂實(shí)踐，也使教學(xué)目標(biāo)更加明確;又如，教師的教學(xué)目的是使學(xué)生理解到不同的經(jīng)濟(jì)管理理論對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理決策的影響，則適合使用“課堂短劇”的形式呈現(xiàn)案例，事先提供案例，請(qǐng)學(xué)生自愿根據(jù)案例內(nèi)容編排劇本并在課堂上進(jìn)行角色扮演，這樣逼真的呈現(xiàn)案例的方式，不僅能夠使學(xué)生的注意力全部放在課堂案例上，使經(jīng)濟(jì)管理理論教學(xué)變得更加生動(dòng)而具有吸引力，還能使學(xué)生根據(jù)案例中的沖突對(duì)經(jīng)濟(jì)理論的應(yīng)用形成更加深刻的印象;同時(shí)，學(xué)生準(zhǔn)備短劇表演的過(guò)程，實(shí)際上就是對(duì)經(jīng)濟(jì)理論進(jìn)行精研和學(xué)習(xí)的過(guò)程。

（三）對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析和總結(jié)

對(duì)案例進(jìn)行分析和總結(jié)，是案例教學(xué)法的教學(xué)效果之表現(xiàn)。教師需要在呈現(xiàn)案例之后，指導(dǎo)學(xué)生采用合適的方法進(jìn)行案例討論，小組合作方法是比較可取的。教師可以事先將學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際能力進(jìn)行分組，保證每組學(xué)生的基本水平相同，并規(guī)定每個(gè)小組學(xué)生在案例學(xué)習(xí)中的具體責(zé)任，如設(shè)置“觀察者”、“小組長(zhǎng)”等角色，使每組學(xué)生都能夠在小組討論中發(fā)表意見(jiàn);在小組討論之后，教師給學(xué)生下發(fā)案例討論總結(jié)的表格，使案例報(bào)告的形式統(tǒng)一，使每個(gè)小組將討論結(jié)果綜合起來(lái)，得到對(duì)案例不同的見(jiàn)解和解決方案，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。這樣一來(lái)，不但學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性能夠完全發(fā)揮出來(lái)，不同的案例討論結(jié)果也能夠給學(xué)生以不同的啟發(fā)，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行范圍更廣、層次更深的思考，這就是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。

三、案例教學(xué)法使用的原則

（一）以課堂控制保證案例教學(xué)的有效性

案例教學(xué)因其貼近生活、具有很強(qiáng)的直觀性和現(xiàn)實(shí)性，往往能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，但這并不意味著案例教學(xué)是輕松的教學(xué)。實(shí)際上，案例教學(xué)的實(shí)施并不輕松，其輕松教學(xué)的目的更非很好實(shí)現(xiàn)。案例教學(xué)的實(shí)施，以教師對(duì)課堂的高效引導(dǎo)和控制為基礎(chǔ)，這是案例教學(xué)發(fā)揮其教學(xué)作用的重要保障。

（二）以教學(xué)評(píng)價(jià)鞏固案例教學(xué)法的效果

案例教學(xué)法應(yīng)用在本科學(xué)校的經(jīng)濟(jì)教學(xué)中，使經(jīng)濟(jì)教學(xué)的效果得到全面的改善，其中最明顯的一點(diǎn)就是，學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的死記硬背少了，但當(dāng)他們真正面臨某個(gè)沖突情境的時(shí)候，能夠根據(jù)案例學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)和技能迅速做出判斷并進(jìn)行問(wèn)題的解決，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得的能力，而這種能力并不能通過(guò)卷面考試中大量的和記憶有關(guān)的試題檢測(cè)出來(lái)。因此，教師應(yīng)該根據(jù)案例教學(xué)法的特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)方式，對(duì)試卷題目類(lèi)型進(jìn)行重新劃分，或?qū)Τ煽?jī)考評(píng)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以便更好地判斷會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)際效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，經(jīng)濟(jì)教學(xué)要想進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，就有必要使用案例教學(xué)法對(duì)課堂進(jìn)行整體的改善。教師們需要以教學(xué)目標(biāo)為中心精心選擇案例，使用合理的方式在課堂上重現(xiàn)案例并組織學(xué)生討論、總結(jié)案例，使用案例教學(xué)法時(shí)，教師要一方面加強(qiáng)對(duì)課堂的控制，另一方面還需改善教學(xué)評(píng)價(jià)方式。希望本文能夠?yàn)楸究圃盒＝?jīng)濟(jì)類(lèi)任課教師的課堂教學(xué)發(fā)展提供幫助和建議。

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作者簡(jiǎn)介：薛佳，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，西安醫(yī)學(xué)院衛(wèi)生管理系講師。