田旺蘭+蔣練軍+李夢醒

摘要：闡述了制定電子信息類專業(yè)技術技能型人才培養(yǎng)計劃須遵守的細則，提出了以技術技能型能力培育為主軸的理論教學、實踐教學和素質拓展課程內容系統(tǒng)的基本內容和要求。認為培育電子信息類專業(yè)技術技能型人才須秉持知識、能力、素質和諧推進的要求，以技術技能型能力培育為主軸，整合人才培養(yǎng)計劃，以突顯電子信息類專業(yè)的人才培養(yǎng)特色。

關鍵詞：本科教育；電子信息類專業(yè)；技術技能型人才；人才培養(yǎng)計劃

隨著國家深化高等教育教學改革和我國經濟社會發(fā)展進入新常態(tài)，人才供給與需求關系的深刻變化，面對經濟結構深刻調整、產業(yè)升級加快步伐、社會文化建設不斷推進特別是創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)、畢業(yè)生能力素質與用人單位的要求、畢業(yè)生就業(yè)觀念、畢業(yè)生未來發(fā)展能力等問題日益突顯，轉變教育教學觀念，構建適應生產服務一線緊缺的技術技能型人才的有效機制，成了地方高校迫在眉睫的大事。人才培養(yǎng)計劃是人才培養(yǎng)的落實方案，是高校人才培養(yǎng)工作的上層建筑，是人才培養(yǎng)目的和培育要求的具體手段，是完成專業(yè)培養(yǎng)目標的關鍵。怎樣依據人才培養(yǎng)目的和規(guī)范要求，科學設計教學內容與課程內容系統(tǒng)，完成人才培養(yǎng)計劃的整合，是打造轉型形勢下地方本科院校電子信息類專業(yè)技術技能型人才培養(yǎng)模式的關鍵內容。

一、電子信息類專業(yè)技術技能型人才培養(yǎng)計劃的建設要求

（一）秉持知識、能力、素質和諧推進的要求。加強授知前提下，增強學生獲知、提問、析問、答問水平的培育。著重開拓基礎教育內容，改進教育內涵太窄、太專特質，增強含自然人文科學在內的基礎知識、理論、技能的教育和基本素質的培育。

（二）秉持整合的要求。依電子信息類專業(yè)培養(yǎng)目的與學制的需要，統(tǒng)籌全局，科學整合基礎和專業(yè)、課內和課外、理論和實踐、主科和支科、教和學等諸關系，清晰各自目的與功能，把握它們間的主次與聯(lián)系，確立科學的時間權重。重視學科融合，適當調配，整合課程，精求綜合。推陳出新，重視優(yōu)合。

（三）秉持統(tǒng)一性與多樣性相聯(lián)系的要求。教學計劃須把共性和個性、統(tǒng)一性和多樣性聯(lián)系起來，反映電子信息類專業(yè)的特點與能力。以學生為本，就學生差異引發(fā)對教學要求的差別，編排模塊化的知識構架與彈性的課程安排，對相關課程推行層級教學。適當減必修課、增選修課。提高學生的主動性與創(chuàng)新性，促成學生全面發(fā)展、個性完善。

二、打造電子信息類專業(yè)技術技能型人才培養(yǎng)計劃的科學途徑

電子信息類專業(yè)培養(yǎng)目標和培育要求是確定培育計劃的開始站。應用水平的培育是轉型形勢下地方本科院校確定培育計劃的主軸，依該主軸打造整合的，集“授知、育能與提質”三位于一體的課程內容系統(tǒng)、教學計劃，是確定培育計劃的最終目標。我們要圓此目標，就必須打造以下5 個科學途徑：

（一）依照一級該學科專業(yè)的培育目的和培育要求，依照近來對用人單位的務實查詢，對該學科專業(yè)畢業(yè)生必須要的知識、能力、素質開展廣泛思辨，即開展學科知識要求思辨、專業(yè)技能要求思辨、綜合素質要求思辨。

（二）依照對畢業(yè)生必須要的知識、能力、素質的思辨，根據“集授知、育能與提質于一體”的主軸，推出課程內容系統(tǒng)的基本構架。該設置啥課程，該含啥教學內容，該安排啥實踐性教學環(huán)節(jié)，都要有個基本構架的方案，清楚主干課程和主干實踐性教學內容。

（三）依照整合要求，理順課程內容系統(tǒng)的基本構架，依一級學科或二級學科打造學科基礎課平臺。學科基礎課平臺需開拓鞏固，所以須依課程內容系統(tǒng)整合目的，打通在該學科下的若干個專業(yè)的專業(yè)基礎課，優(yōu)選內容，并整合學科基礎課，建設整合的學科基礎課平臺。同時，打造公共基礎課平臺和專業(yè)方向課平臺上的若干個專業(yè)方向模塊。

（四）依照學生知識、能力、素質和諧進行的要求，橫向貫穿理論教學和實踐教學，縱向促成三個密切聯(lián)系、一起并行的教學內容系統(tǒng)，即理論教學、實踐教學與素質拓展的內容系統(tǒng)。

（五）根據課程的縱向構架編排教學進程表，且配置學時和學分，最終成就教學計劃。

三、以技術技能水平培育為主軸打造課程體系

傳統(tǒng)本科人才的培育內容系統(tǒng)常依學科體系建設，重視厚實的學科理論根基、寬厚的專業(yè)口徑，一般注重基礎知識教育和深奧理論的教授，忽略實踐能力的培育，對實踐教學內容系統(tǒng)就缺少深層的考慮與體系的建設。技術技能型人才的特征，需要統(tǒng)籌知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展的目的要求，以水平培育做主軸，打造既獨立又一體的人才培養(yǎng)體系。

（一）建設理論教學內容系統(tǒng)

電子信息類專業(yè)技術技能型人才在知識組成上必須要有寬厚知識、扎實基礎、強實踐力的特征，所以要求努力整合理論課程，突顯理論教學的實踐性，打造目的清晰、邏輯嚴密的平臺和聯(lián)系模塊化的理論教學內容系統(tǒng)。在建設理論教學內容系統(tǒng)的過程里，要對教學內容與課程內容系統(tǒng)進行改革，重視基礎、專業(yè)平臺的建設，在課程架構上慢慢促成“基礎+專業(yè)”的平臺化結構、“專業(yè)方向課程+跨專業(yè)任選課程”的模塊化縱向化的培育系統(tǒng)，推進人才的基本規(guī)格與多樣化、個性化前進，讓學生加強了對社會的適應。

依人才培養(yǎng)目的與樣式需要，改革傳統(tǒng)的按學科范疇安排課程的做法，努力整合課程與學生全局知識架構的計劃。在全局計劃出學生要把握的知識點與能力提升的需要后，從實際出發(fā)，就各課程開展主動剪裁、整合與內容的翻新，計劃、組織且建設嶄新的課程，打造較為完善、系統(tǒng)的理論教學內容系統(tǒng)，相應給實踐教學預留足夠的學分學時。以電子信息類專業(yè)的主干課程為中心，把課程分成幾個課程組，清楚課程組在人才培養(yǎng)計劃全局中的地位、功能和它同其他課程組的關系。經對組內課程內容的精選、重組與豐富，使所有課程組的教學內容全部強化，提高教學質量和形成專業(yè)特色。根據類設計學科基礎模塊，打造一致的公共基礎平臺與技術基礎平臺。要完備思考社會對人才的各項的需要，拓寬學生的知識面，提升學生的綜合素質。全面設置利于學生自由選擇的文化素養(yǎng)與職業(yè)技能系統(tǒng)課程，許可跨專業(yè)的其他專業(yè)課成為公選課，使學生的個性發(fā)展時空更大，奠定學生可持續(xù)發(fā)展的基礎。相應的考慮該專業(yè)特征，推行分層與分類教學。

除所規(guī)定的專業(yè)主干課為必修課程外，須加一些有行業(yè)應用技術內容，同專業(yè)主干課程相融合的下游技術的模塊化專業(yè)課程，使學生能將行業(yè)要求作主軸，把所學的知識相串聯(lián)，為綜合技能的建設供給較好的系統(tǒng)理論知識與技術原理。

（二）建設實踐教學內容系統(tǒng)

根據電子信息類專業(yè)技術技能型人才多層次、多元化的水平需要，要求打造分層教學、分類計劃、分步落實、獨立設計選修和必修相統(tǒng)一的實踐教學內容系統(tǒng)?？紤]社會對人才創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神與實踐能力的需求，打造自課堂內系統(tǒng)的、全方位的實踐技能培訓，至課堂外自選的開放實驗、打通校內學習全過程的專業(yè)素質拓展培訓與校外實習相聯(lián)系的培育內容系統(tǒng)。考慮社會對專業(yè)人才動手能力的需要，和諧實驗內容，敲定對應的基礎實踐技術系統(tǒng)、專業(yè)實踐技術系統(tǒng)與模塊實踐技術系統(tǒng)等內容，裁減證實性實驗權重，加強設計性、綜合性實驗內容的成分。證實性實驗同相關理論課保持緊密關系；獨立設置的實驗課程須表現(xiàn)技能的綜合訓練需要，表現(xiàn)實驗課的階段需要。需突顯各階段的能力培育重心，證實性實驗培育學生的實驗基本操作能力，綜合性實驗培育學生的綜合能力，設計性實驗培育學生的創(chuàng)新意識和能力。

為培育個性化，在確定實驗課程性質時，可將本專業(yè)需把握的知識點確定為必修實踐；技能拓展性實踐或次技能點實踐，設為選做實踐，給學生自選，供學生個性化前進時空。用基礎性和先進性、綜合性和設計性相統(tǒng)一的原則，淘汰一些老課程內容系統(tǒng)內的證實性經典實驗，改善、整合成綜合性或設計性實驗，讓學生深入認識實驗原理、方法，解決、處置實驗中可能曝露的問題，提升分析困難與解決困難的水平，加強學生的拓新水平、技術研發(fā)水平的培育。

就實驗教學的方法，須重視因果式指引與成果型培訓，激勵學生的成功感，激勵學生專業(yè)學習興趣和鉆研的上進心。這是主動學習性格和研究氣氛養(yǎng)成的正能量。

（三）建設素質拓展內容系統(tǒng)

電子信息類專業(yè)技術技能型人才非“狹窄于技術”的工匠，卻需有良好的綜合素養(yǎng)。所以除理論教學系統(tǒng)、實踐教學系統(tǒng)外，還需打造素質拓展系統(tǒng)。要拓展的素質，含有利于提升學生專業(yè)技能、技術創(chuàng)新的專業(yè)素質，和適合社會前進的綜合水平、精神面貌與身心情操。須把規(guī)范化的素養(yǎng)拓展追求當作學生全面前進的工具，重視人文教育對學生健全人格培養(yǎng)的功效，重視科學精神的啟迪對成人、成才、成功精神的熏陶。所以，把素養(yǎng)拓展置入人才培養(yǎng)計劃，是電子信息類專業(yè)技術技能型人才培養(yǎng)質量保證的一個重要因素。

素質拓展內容系統(tǒng)含社會綜合能力的培訓與專業(yè)外延的培訓。須促成第一課堂與第二課堂的良性融匯，推行學生課外學術科技活動和課內教學的融合，規(guī)范與增強課外教育管理事業(yè)。校內素質拓展培訓，可同科研工作相統(tǒng)一?？紤]專業(yè)特征，推行大學生科研培訓計劃，激勵學生踴躍參加科研與拓新行動，以培育學生的科學素質。學生經參加老師的科研項目構思、設計和實施，提升知識運用水平，達到初級的科研水平。激勵和組織學生參加數學建模等比賽，參與各類專業(yè)證書教育、各類專項訓練，以提高學生素養(yǎng)、獲取技能?？山Y合學生社團工作，經組織學生參與各種科技、文化活動，使學生的社交能力、協(xié)作精神得到提高。

素質拓展系統(tǒng)化，含一定的必修、強制內涵。素質拓展用學分模式納入教學方案，學生只有獲取對應的專業(yè)素質拓展學分、綜合素質拓展學分才能畢業(yè)，只有獲取對應學分需要才有評獎等資格。學生用項目方式申請素養(yǎng)拓展內容，通過審批，確立項目學分。學生依設計符合培訓需要時，可獲取對應學分。

綜上所述，以能力培育為主軸的三大教學內容系統(tǒng)的全局打造，是培育知識、能力、素養(yǎng)和諧與共的高素養(yǎng)技術技能型人才的內在需要。轉型形勢下地方本科院校要結合自己的特色，持續(xù)整合人才培養(yǎng)計劃，務實推進因材施教與激勵學生個性完善，為社會培育高素質的電子信息類專業(yè)技術技能型人才。

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