袁滿　廖廷良

【摘 要】項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。筆者通過將項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施，分析了實(shí)施過程中存在的主要問題，并探討了相關(guān)的解決辦法。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目學(xué)習(xí) 獨(dú)立學(xué)院 大學(xué)英語教學(xué) 問題

1 引言

項(xiàng)目學(xué)習(xí)（Project-based Learning）是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法，學(xué)生根據(jù)老師布置分配的任務(wù)或項(xiàng)目，和他人協(xié)作（同學(xué)或老師），利用相關(guān)的資源和信息針對(duì)性地解決現(xiàn)實(shí)中的問題。目前，項(xiàng)目學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用主要是在國內(nèi)一本院校進(jìn)行，如山東大學(xué)高艷（2010）、石錫書（2009）等就針對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用以及大學(xué)英語協(xié)作學(xué)習(xí)問題進(jìn)行了研究。大部分的研究表明，項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)中，對(duì)于提高學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性與協(xié)作性等方面都有積極的作用。但是這些研究主要基于國內(nèi)一本院校，對(duì)于項(xiàng)目學(xué)習(xí)在國內(nèi)獨(dú)立學(xué)院（三本院校）的大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用情況，仍鮮見研究。筆者將項(xiàng)目學(xué)習(xí)嘗試應(yīng)用于所在學(xué)院的大一本科新生的大學(xué)英語教學(xué)中，經(jīng)過一學(xué)年的親身參與，對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行梳理，并探討一些針對(duì)性的解決辦法。

2 項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施中主要存在的問題

2.1 項(xiàng)目學(xué)習(xí)與大學(xué)英語課堂教學(xué)的關(guān)系

大學(xué)英語的教學(xué)是否應(yīng)該完全以項(xiàng)目學(xué)習(xí)中設(shè)置的項(xiàng)目為中心，還是應(yīng)該讓項(xiàng)目學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使其成為大學(xué)英語教學(xué)的一部分。筆者所在的獨(dú)立學(xué)院的本科學(xué)生，從高考成績來看，普遍不理想（65%左右的學(xué)生高考成績低于100分），并且很多省市高考英語取消了聽力，大部分學(xué)生的聽說水平低于其卷面表現(xiàn)的英語水平。這就決定了課堂教學(xué)不能完全以任務(wù)和實(shí)際應(yīng)用為主，課堂教學(xué)還必須擔(dān)負(fù)起進(jìn)一步提升學(xué)生英語基本能力的任務(wù)。因此，厘清項(xiàng)目學(xué)習(xí)與大學(xué)英語課堂教學(xué)的關(guān)系，直接影響著項(xiàng)目學(xué)習(xí)的開展和實(shí)施。

2.2 項(xiàng)目學(xué)習(xí)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)問題

高艷（2010）將項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施過程概括為六個(gè)流程：“選定項(xiàng)目”“制定計(jì)劃”“實(shí)施項(xiàng)目”“總結(jié)成果”“交流成果”和“項(xiàng)目評(píng)價(jià)”。“選定項(xiàng)目”也包含著對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。而筆者認(rèn)為項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施的核心，是教師對(duì)于項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)主要包含以下幾個(gè)因素：趣味性、實(shí)踐性、目的性、可控性。趣味性主要是指項(xiàng)目能否吸引學(xué)生參與，讓學(xué)生有興趣投入到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中去。實(shí)踐性，也可以理解為可操作性，是指項(xiàng)目的設(shè)計(jì)必須切實(shí)可行，和實(shí)際生活中的問題息息相關(guān)。目的性，是指通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)最終要達(dá)到什么目的，這是教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)必須明確的一個(gè)問題?？煽匦裕侵附處熢谠O(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，必須確保項(xiàng)目能夠順利開展，并始終處于教師的控制之下，從而順利達(dá)成項(xiàng)目于學(xué)習(xí)的目的。

2.3 項(xiàng)目分配問題

教師設(shè)計(jì)相同的項(xiàng)目，直接分配給每個(gè)小組，其好處是教師節(jié)約了項(xiàng)目設(shè)計(jì)的時(shí)間，同時(shí)教師可以根據(jù)每個(gè)小組對(duì)相同項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行橫向評(píng)估，有利于找出學(xué)生之間的差距。但是其缺點(diǎn)也顯而易見，項(xiàng)目缺乏針對(duì)性，無法照顧到不同層次學(xué)生的需求。另一方案是根據(jù)學(xué)期內(nèi)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多個(gè)難易度不同的項(xiàng)目，然后根據(jù)學(xué)生小組的分配情況，將各個(gè)項(xiàng)目布置給不同的小組。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是針對(duì)性和目的性強(qiáng)。

2.4 小組成員分配問題

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)涵是合作式學(xué)習(xí)。要完成教師布置的一個(gè)項(xiàng)目，通常是由數(shù)名學(xué)生組成一個(gè)小組，分別承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，最終以小組的形式完成一個(gè)項(xiàng)目。筆者一開始將學(xué)生按照5-7人一組隨機(jī)分配，只確保每個(gè)小組都有各個(gè)英語層次的同學(xué)，但實(shí)施效果卻不盡人意。在第一學(xué)期期末結(jié)果檢查的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)各小組項(xiàng)目基本上都是由該小組中英語成績較好的同學(xué)承擔(dān)完成，而成績較差的同學(xué)很少甚至沒有參與到項(xiàng)目的完成過程中。在第二學(xué)期的教學(xué)中，筆者將英語水平相近的同學(xué)分配到一個(gè)小組。對(duì)于英語成績好的小組，項(xiàng)目的難度向上調(diào)整，讓學(xué)生覺得更有挑戰(zhàn)性；對(duì)于英語成績差一些的小組，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計(jì)相對(duì)簡單易操作的項(xiàng)目，確保學(xué)生能夠參與項(xiàng)目并順利完成項(xiàng)目。

2.5 過程介入問題

教師將項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)用到大學(xué)英語的教學(xué)中，往往是簡單地將項(xiàng)目或任務(wù)布置給學(xué)生，最后檢查結(jié)果，而忽視了教師在項(xiàng)目學(xué)習(xí)整個(gè)過程中全程參與和指導(dǎo)。要確保項(xiàng)目學(xué)習(xí)的順利實(shí)施，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該隨時(shí)與學(xué)生保持聯(lián)系，對(duì)學(xué)生遇到的各種問題予以及時(shí)的指導(dǎo)。

2.6 項(xiàng)目學(xué)習(xí)的效用評(píng)價(jià)

對(duì)于小組中每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效用評(píng)價(jià)，筆者認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生在參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)前后的變化給出評(píng)價(jià)，可以根據(jù)項(xiàng)目的完成情況給各個(gè)小組一個(gè)總體評(píng)價(jià)，然后在小組內(nèi)看各個(gè)學(xué)生擔(dān)任了什么樣的任務(wù)，做出了哪些貢獻(xiàn)，同時(shí)提高了哪些方面的技能，分別給予評(píng)判。這就要求教師需要認(rèn)真細(xì)致地設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，才能給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確而全面的評(píng)價(jià)。

3 結(jié)論

經(jīng)過一學(xué)年的嘗試，筆者認(rèn)為項(xiàng)目學(xué)習(xí)法可以實(shí)施于獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語教學(xué)中。然而，要達(dá)到良好的效果，需要教師能夠全面地了解學(xué)生的知識(shí)水平結(jié)構(gòu)和興趣愛好特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)進(jìn)行更多的研究，提高項(xiàng)目設(shè)計(jì)的水平，才能更為有效地開展大學(xué)英語教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Dewey， J. Experience and Education [M]. New York： Collier Books，1938.

[2]高艷. 項(xiàng)目學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 外語界， 2010 （6）： 42-48.endprint