【摘要】作文教學作為小學語文教學中的重要內(nèi)容，對小學生今后的發(fā)展有著重要的作用。本文就小學中年級作為教學進行了簡要的分析。

【關鍵詞】小學中年級;作文教學;作用

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學作為我國素質(zhì)教育的基礎階段，小學教學質(zhì)量的好壞對學生今后的發(fā)展至關重要。小學作文作為小學語文教學的一部分，長期以來，在我國小學中年級作文教學中存在著一個普遍的問題就是作文教學效率低，往往是學生花費了大量的時間和精力卻沒有得到理想的成效。作為小學作文起步階段，做好小學中年級的作文教學對培養(yǎng)學生的寫作興趣、提高學生的寫作水平有著重要的作用。

一、我國小學中年級作文教學現(xiàn)狀

長期以來，我國教學依然采用傳統(tǒng)的教學方式，以老師為主、學生為輔，這種教學方式不僅制約了學生能動性的發(fā)揮，同時還阻礙了教學質(zhì)量的提高。小學中年級作文教學作為小學語文教學中的一部分，由于小學階段缺乏完整的教學體系以及寫作教材，再加上小學生的年齡、性格等特點，使得小學的作文教學效率普遍偏低。在我國小學中年級作文教學中，由于學生的年齡小，在課堂上好動，不認真聽講，許多老師在教學過程中抱著“完成任務”的觀念，將一些寫作技巧和手法硬塞給學生，不注重寫作能力，學生所寫的作文都是生搬硬套過來的，缺乏實際性。同時作文教學偏重于課堂，題材也比較狹窄，以至于學生學出來的作文都比較空洞，缺乏想象力。

二、提高我國小學中年級作文教學效率的措施

（一）轉變教學觀念

在我國小學中年級作文教學中，老師側重于理論知識的灌輸，忽視了學生的寫作能力的指導，從而使得學生寫出來的作文大話連篇。我國小學作文教學要想提高教學質(zhì)量，就必須轉變教學觀念，小學語文教師在指導學生寫作時，要明確小學作文教學的性質(zhì)和目的，注重對學生知、情、意、行多方面的培養(yǎng)和塑造，同時教授學生寫作技巧的應用[1]。例如，在某小學中年級作文教學中，老師以《我的爸爸》為例，“在風雪中，我的爸爸像是一位巨人，異常的強大，為我遮風擋雪?！崩蠋熞源司錇槔瑢职直扔鳛橐晃痪奕?，通過這樣的手法來增添作文的內(nèi)涵，學生因為老師的教學，明白在寫作文的時候可以應用一些必要的寫作手法來增添文章的內(nèi)涵，從而提高了作文寫作質(zhì)量。

（二）游戲教學

小學中年級學生的年齡較小，好動、好玩是中年級學生的天性。為此老師在進行作文教學的過程中，適當?shù)倪M行一些益智游戲，有益于提高教學質(zhì)量和效率。例如，在某小學中年級的作文教學中，寫作文《我的課余生活》，首先老師與學生一起玩了一個“老鷹抓小雞”的游戲，通過游戲，讓學生在游戲中找到了快樂感，在游戲結束后，教師引導學生詳細回憶游戲過程，讓學生通過文字來表達自己游戲后感受，并協(xié)助學生用一些精辟的詞語來進行表達，從而完成《我的課余生活》的寫作。通過這種方式，既提高了學生作文寫作的興趣，保障了教學質(zhì)量和效率。同時也鍛煉了學生的團隊合作能力，有助于學生的健康發(fā)展。

（三）重視片段練習

在中年級，要扎扎實實地抓好片段訓練，使學生能夠?qū)懗鰞?nèi)容具體、條理比較清楚的一段話到幾段話。片段訓練和寫話訓練，并不是截然分開的兩個階段，而是寫話訓練的自然發(fā)展。寫片段和寫話比較，除了篇幅有所增加以外，主要在于書面表達的要求有所提高，從寫話發(fā)展到寫片段，這是一個漸變的過程。進行片段作文的訓練的內(nèi)容很廣泛，老師要求學生以最熟悉的生活為題材，提出范圍，讓學生學習寫片段也可以采用看圖寫片段、做試驗寫片段、手工勞動寫片段等多種方式訓練[2]。在片段訓練的過程中，老師要經(jīng)常通過表揚和鼓勵，和同學之間相互交流，激發(fā)學生表達的愿望。

（四）多媒體教學

在這個信息化的時代里，多媒體技術已經(jīng)得到了廣泛的應用。在我國小學中年級小學作文教學中，運用多媒體教學，通過計算機把文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等多種媒體綜合起來，從而提高教學質(zhì)量[3]。例如，在我國某小學中年級作文教學中，老師就作文《秋收》，將作文的寫作要點以及技巧通過文檔的形式陳列出來，老師自己朗誦《秋收》，并錄音，然后利用多媒體技術播放給學生看，同時老師播放一些有關秋收的短片給學生觀看，學生通過多媒體，既緩解了課堂上的審美疲勞，又加強了對寫作知識的了解。多媒體技術進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。多媒體教學能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，保障教學質(zhì)量。

三、結語

作文教學是語文教學中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，是對學生進行語文素質(zhì)訓練的重要陣地。寫作水平和寫作能力的高低，是一個人能否較好地運用語文知識及其語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。為此，保障小學作文教學質(zhì)量與效率有著重要的意義。

參考文獻

[1]周萍萍.以學生生活為基點的小學中年級作文教學研究[D].延吉：延邊大學，2010.

[2]李曉平.試論小學中年級作文教學如何從閱讀教學中尋找“活水”[J].閱讀與鑒賞（下旬），2011（12）.

[3]陳麗莊.培養(yǎng)能力促進小學中年級作文教學之我見[J].商品與質(zhì)量，2010（S5）.

作者簡介：馬美琴，女，云南省大理州巍山縣永建鎮(zhèn)永瑞小學，中小學一級教師，大專學歷，研究方向：中小學語文、數(shù)學。

（編輯：唐榮波）