【摘要】閱讀和寫作是小學語文教學中最重要的兩種基本課型，兩者之間相互關(guān)聯(lián)、相互促進、相輔相成、有著不可分割的關(guān)系。要想讓語文這門學科得到很好的發(fā)展，必須找到閱讀和寫作的契合點。閱讀是我們在外界獲取信息，而寫作是向外界表達我們自己，所以說閱讀和寫作兩者是分不開的。實現(xiàn)小學生語文閱讀與寫作的有效整合，培養(yǎng)他們良好的閱讀和寫作習慣，為未來語文學習鋪路。

【關(guān)鍵詞】小學語文;閱讀;寫作;整合

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學教育是人生旅程中重要的一步，決定了一個人未來人生走向，成為一個人性格形成的關(guān)鍵時期。其中小學語文教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)人的閱讀和寫作能力，使每個小學生的心靈得到洗滌和升華。所以說培養(yǎng)小學生的閱讀和寫作能力、有效地把他們整合在一起，是促進小學生語文能力提高的關(guān)鍵因素。

一、尋找寫作與閱讀之間的關(guān)系，開展語文閱讀與寫作一體化教學

（一）閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)

在語文課程內(nèi)容中，閱讀和寫作是相對獨立的兩個部分，但是它們又相輔相成、密不可分，都是語文學習中的重要元素。閱讀是我們通過自己的感官在外界采集和獲取一定信息的過程，而寫作是通過我們的思維向外界表達我們自己的過程。閱讀是吸收，寫作是表達，一入一出可見其密切關(guān)系。閱讀分為兩種，一種是課內(nèi)閱讀，一種是課外閱讀。不言而喻，課內(nèi)閱讀指的是我們課本教材上的知識，包括詩歌、名著等。如果反復閱讀課本中名家精選的好文章，細細品味個中的含義道理，就會大大提高學生的審美鑒賞能力。然而，在學好課內(nèi)知識的同時也不能忽略課外延伸閱讀。課外閱讀中包含大量文學作品和語文常識，像名言警句、成語俗語等。從其中了解別人的人生經(jīng)歷、人生感悟和對大千世界的認知，有利于增加自身知識儲備，從而提高語文能力水平。

（二）寫作是閱讀的深化和表達

寫作的過程是對閱讀知識的深化表達，無論是在情感、語言表達能力上還是在思維能力方面，都是對閱讀和寫作能力的考驗。通過閱讀和作者進行心靈上的交流，但是沒有實踐性的寫作過程是很難完成心靈上的共鳴。還有，寫作也是對文字的加深和把握，有助于理解文章主旨、提升語言表達能力。而且隨著閱讀和寫作交互著循序漸進，我們的思維就會越來越活躍。創(chuàng)作欲望會愈來愈強烈。所以時刻把握好閱讀和寫作之間的關(guān)系，做到閱讀與寫作的一體化教學，我們將最終取得事半功倍的效果。

二、教師在指導學生閱讀和寫作時應采取的有效措施

（一）關(guān)于閱讀指導

（1）注重培養(yǎng)學生的立意與思維。

閱讀不僅是閱讀文章內(nèi)容，更是閱讀文章的深層含義，包括故事寓意、人生哲理等等。學生應該帶著一顆感悟的心去閱讀，這樣有助于提升學生思維能力和理解能力，進而讓學生熟練了解材料精髓，做出正確的寫作立意，避免習作時對材料理解偏離正軌，發(fā)生離題現(xiàn)象。注重培養(yǎng)學生的立意與思維，也是提升學生寫作能力的關(guān)鍵一步。

（2）類比同主題的材料，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

在給學生布置閱讀任務(wù)時，要加強閱讀內(nèi)容類比分析這一項，既類比分析相同主題的文章材料，學生的發(fā)散性思維可以在閱讀類比中得到訓練，提高學生的創(chuàng)新意識與靈活思維。通過類比分析相同主題的不同文章，得出文章之間的異同，有助于學生更深層次理解文章內(nèi)容，促進閱讀綜合能力的提升。

（3）強化學生在閱讀時的摘抄技巧。

寫作表達能力不是一朝一夕便可以練就的，需要日復一日的知識積累配合高效的學習技巧。閱讀中摘抄優(yōu)美字句就是其中的重點，教師應要求學生仔細選取摘抄材料文章的精華字句，深入分析優(yōu)美字句的特點與寫作技巧，將其消化理解，為己所用，在實際生活中的語言表達和寫作過程里加以靈活運用，逐漸加強學生的寫作表達能力。同時，將摘抄的字句定時溫習，當作寫作時的素材，使學生在寫作時更加得心應手，寫出來的文章更是優(yōu)美動人。

（二）關(guān)于寫作指導

（1）根據(jù)學生特點，引導學生進行寫作訓練。

由于小學生的思維可塑性較強，思想還不夠成熟，性格還不夠穩(wěn)重，容易產(chǎn)生較個性的思想，導致我行我素，習慣用自己的方式去感悟和認知。教師在其中需要起到調(diào)節(jié)、引導的作用，根據(jù)學生不同迥異的個性特點，設(shè)計引導不同的寫作方法，使學生在習作中感到輕松自在，發(fā)揮自由，進而調(diào)動學生的寫作積極性，鼓勵學生的寫作動機，做到正確引導學生進行寫作訓練。

（2）教導學生進行全方位的素材累積。

素材對于寫作來說就相當于花朵的花瓣一樣，少了一瓣就大大減弱了花朵的魅力程度。所以說，素材就是寫作成功的保障，學生掌握素材的豐富程度越高，學生對寫作的掌握就更加游刃有余。此時，如何獲取素材就成為教師應該教育學生的首要任務(wù)。首先，教師應當幫助學生學會用善于觀察的眼睛看世界、看生活，帶著一顆火熱的心去熱愛生活，從生活的點滴中獲取寫作素材，并將其運用于寫作當中。生活中的素材取自作者自身，具有真實、深層次的含義，因此，取用生活素材能使文章緊繞主題發(fā)展，有助于提高文章的整體性。當然，好記性不如爛筆頭，素材需要記錄，可以通過日記或者筆記本記錄的形式進行，建造自己的素材資料庫，供需要時查閱并使用。

三、引導學生對閱讀與寫作抒發(fā)真情實意

閱讀和寫作同與生活緊密相關(guān)，且寫作重在寫生活當中的真情實意，緊隨現(xiàn)實生活發(fā)展，不能脫離現(xiàn)實，胡編亂造，應該建立在學生的生活體驗之上。并且通過閱讀使學生與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，進而讓學生聯(lián)想到身邊發(fā)生的事件，抒發(fā)發(fā)自肺腑的真情感言，不但促進了學生寫作中情感表達能力的提升，還能增加學生的素材豐富度。

還可以通過寫讀后感來提升閱讀與寫作水平。所謂讀后感，就是學生在完成一篇材料的閱讀之后，通過深度思考、理解所抒發(fā)的讀后感言，應該帶有真情實意和深度意義。如教師布置練寫課文《海洋——21世紀的希望》的讀后感，學生要通過對課文的仔細閱讀，得知海洋可以為人類提供很多資源和能量，應該開發(fā)利用并且保護環(huán)境、珍惜水資源。教師應當引導學生發(fā)掘文章更深層次的意義，體會海洋在新世紀對人類的作用和意義，學生應當設(shè)立遠大的理想和目標，致力于海洋工程建設(shè)，將海洋對人類的作用和意義最大化，同時也要保護這片不可再生的藍色油田。

四、調(diào)動學生創(chuàng)作的積極性

由于小學生認知能力與身心發(fā)展進程的限制，導致小學生在閱讀與寫作中具有盲目性與不穩(wěn)定性，但同時具有較強的可塑性。根據(jù)這些特點，教師應該將教學重點移到調(diào)動學生創(chuàng)作積極性上來，點燃學生的創(chuàng)作熱情，引導學生心中情感抒發(fā)的方向，對未來學生寫作習慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。同時要鼓勵學生運用生活中的素材進行創(chuàng)作，不僅使學生更具生活觀察能力，而且有助于學生找到自己的寫作靈感，提高寫作水平。寫作時最忌諱的就是拘謹，不能做到對寫作的收放自如。所以，在寫作收放度方面，要鼓勵學生大膽創(chuàng)作，勇于創(chuàng)新，不懼失敗。成功時要給予肯定和鼓勵，失敗時也要給予安慰和鼓舞。

總之，語文教育對人來講是一生的教育，而小學語文教學是未來更高層次語文教育的基礎(chǔ)，決定一個人未來語文能力的發(fā)展走向與學習習慣的養(yǎng)成。找出閱讀與寫作之間的關(guān)系并且將二者一體化是語文學習的關(guān)鍵，二者具有各自的特點和作用，但在實際運用中卻相互依存，唇亡齒寒。教師還應該注重對學生寫作與閱讀能力的培養(yǎng)，將二者進行有效整合。同時，指導學生在閱讀過程中不斷積累素材，為寫作時能夠游刃有余打下堅實基礎(chǔ)。所以，尋找二者之間的平衡關(guān)系需要教師的積極探索和學生的不懈努力，才能有所突破，達到增強學生的閱讀意識和寫作能力，全方位提高語文學習水平的最終目的。

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作者簡介：陳環(huán)，男，1967年生，漢族，福建福安人，大專學歷，小學高級職稱，福建省福安市社口中心小學教師，研究方向：小學語文教學。

（編輯：龍賢東）