全巧霞

【摘要】課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，只有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，才會讓他們對課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，這樣的教學(xué)才會高效。小學(xué)語文教學(xué)一個重要的任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文從設(shè)置學(xué)生感興趣的問題、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、合理運(yùn)用多媒體、尊重每一位學(xué)生、要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)等五個方面闡述了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

【關(guān)鍵詞】語文課堂教學(xué);激發(fā);學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

“興趣是最好的老師?！毙抡n標(biāo)指出課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，學(xué)生是整個課堂學(xué)習(xí)的主角。在課堂教學(xué)中，教師要做一個引路人，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，如果學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生就會在教師的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)。而近年來由于各種因素的影響，學(xué)生對母語的學(xué)習(xí)越來越出現(xiàn)冷淡的現(xiàn)象，作為語文教師要千方百計地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。那么，作為語文教師，如何給學(xué)生營造一個和諧的課堂氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情呢？根據(jù)本人多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在從以下幾個方面進(jìn)行探討。

一、設(shè)置學(xué)生感興趣的問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)起于思，源于疑。”高效的課堂教學(xué)離不開高效的課堂對話，而課堂對話少不了問題導(dǎo)引。只有在課堂上不斷設(shè)置問題才能讓學(xué)生始終參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，在思考問題當(dāng)中不斷提高學(xué)生的思維能力，提升閱讀水平。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)條件，根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的身心年齡特點(diǎn)精心設(shè)計符合小學(xué)生特點(diǎn)而又感興趣的問題。教師在指導(dǎo)學(xué)生探究問題的過程中，要善于設(shè)疑，在課堂上提出一些與本節(jié)課知識相關(guān)的問題，教師可利用學(xué)生對新奇事物的好奇心來創(chuàng)設(shè)問題，這樣以便于牢牢抓住學(xué)生的心，讓他們?nèi)硇膮⑴c到課堂教學(xué)當(dāng)中。一個符合學(xué)生心理的感興趣的問題無疑如平靜的湖面上丟一顆石子，會在學(xué)生心里蕩起一層層漣漪，有時會引起學(xué)生的爭論，將課堂推向高潮。小學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程中，可以對他們的好奇心加以誘導(dǎo)，喚起心理效應(yīng)，激發(fā)求知欲望。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該遵循小學(xué)生身心規(guī)律，盡量使課堂情境化、趣味化、多樣化，孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要想讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的“樂之者”，首先要在活躍課堂氣氛上下功夫?；钴S的表現(xiàn)形式包括“思”的活躍和“言”的活躍。只有在寬松的環(huán)境中，學(xué)生才能充分發(fā)揮思維，大膽說出自己的想法和感悟。教師既要為學(xué)生的“思”和“言”盡可能多地提供機(jī)會，也要適時地加以引導(dǎo)。而要活躍課堂氣氛，就得使課堂教學(xué)情景化、趣味化、多樣化和游戲化。

三、合理運(yùn)用多媒體，使學(xué)生興趣盎然

多媒體這一教學(xué)手段具有生動性、趣味性、變化性的特點(diǎn)，它可以把學(xué)生看不見、摸不著、想不到的這些事物變得栩栩如生、形象生動，為小學(xué)語文課堂創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中以形象思維為主，運(yùn)用多媒體方式可以緊緊抓住這個特點(diǎn)，同時以聲音、圖像和文字激發(fā)他們的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更加積極活躍，增進(jìn)學(xué)生的理解，促使學(xué)生主動投入到語文課堂學(xué)習(xí)中去，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

四、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅

熱愛學(xué)生，平等對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u往往都會挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大削弱，當(dāng)然對語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來。

五、要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，適時激勵學(xué)生

托爾斯泰曾說過：“激勵能使人產(chǎn)生巨大的精神力量，是促使他人創(chuàng)造奇跡的催化劑和導(dǎo)火線?！睂τ谛W(xué)生來說，雖然他們還未真正成熟，但同樣渴望被夸獎，希望被人贊揚(yáng)和肯定。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師不要吝嗇你的夸獎，用賞識的眼光去看學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言去鼓勵、贊揚(yáng)學(xué)生，讓他們感受到成功的喜悅、感受到老師同學(xué)的認(rèn)可，這樣才會激發(fā)他們更多的表現(xiàn)欲望。在課堂教學(xué)中少批評指責(zé)，批評指責(zé)的語言往往會使學(xué)生膽怯，不敢大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法，久而久之會產(chǎn)生自卑和怯懦心理，甚至對語文學(xué)科產(chǎn)生抗拒排斥心理。一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢往往能給我們帶來意想不到的收獲。對學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)自信心。發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，讓他們感受到成功的喜悅，就會使學(xué)生體會到自身的價值，從而消除自卑，大膽展現(xiàn)自我風(fēng)采。

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式和手段多種多樣。教師在教學(xué)過程中無論采用哪種教學(xué)方法、哪種教學(xué)手段、哪種教學(xué)設(shè)備，這一切都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是十分必要和重要的。只要我們有效地在教學(xué)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生就會有可能學(xué)得積極主動，并學(xué)有成效。

參考文獻(xiàn)

[1]劉佳.在小學(xué)語文教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]. 學(xué)周刊，2012（34）.

[2]王立青.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]. 中國校外教育，2011（9）.

（編輯：龍賢東）endprint