章翔

摘 要：為了提高體育課的教學質量，提升學生尤其是特殊群體學生的體質健康水平，建議中小學體育課堂教學采用分類分層教學法，在此基礎上進行進步度評價，以激發(fā)每個學生積極主動參與體育運動，保證每個學生的體質健康水平在原有的基礎上都能得到提高。

關鍵詞：分類；分層；中小學；體育教學；體質

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2014）11-0043-01

教育部近日印發(fā)了《國家學生體質健康標準（2014年修訂）》，即從新學年起，大中小學生實行最新標準。新標準一出臺，就引發(fā)了各方熱議，其中重點關注的是體測成績達不到良好者將不能評優(yōu)。然而在中小學，評優(yōu)與升學之間有必然聯(lián)系。因而社會各界有這種擔心：太胖或太瘦的孩子評優(yōu)都將變難，這些特殊群體孩子的升學將會受到影響。為了消除這種擔心，提高體育課的教學質量，提升學生的體質健康水平，我們有必要在中小學體育教學中，嘗試推行分類分層教學法。

一、分類分層教學法產生的背景

目前，大學生由于體質健康問題而猝死的現象經常見諸于報端，我國不少高校為了安全起見，在高校運動會或體質健康測試過程中，紛紛取消了中長跑等被視為危險性的運動項目。

2013年我校與中科院合肥物質科學研究院開展了協(xié)同創(chuàng)新合作，其核心是根據一定的標準，結合學生的體質狀況，將學生分成若干類別，每個類別又分成若干等級，不同類別不同等級的學生將采用不同的教學內容和教學方法。經過一段時間的學習后，再采用動態(tài)性評價方法，也就是進步度評價，評價學生的體質狀況，從而達到提高體育課的教學質量，增強學生體質，促進學生體質健康的目的。從現階段實施的效果來看，學生的積極性高，效果良好。因為每個學生的體質經過一段時間的教學后，在原有的基礎上都得到了提高，從而激發(fā)了學生主動從事體育運動的興趣，形成了良性循環(huán)。實踐證明：分類分層教學法能有效提高高校體育教學的教學質量。

二、分類分層教學法在中小學體育教學中的運用

所謂分類教學法，就是根據學生的體質狀況和先天條件，依據一定的標準，將學生分成若干組別，比如心肺功能不足組、肥胖組、肌肉力量較弱組和體質正常組等。而分層教學法，就是將同一類別的學生，按照一定的標準進行等級區(qū)分。比如肥胖組，可分為重度肥胖、中度肥胖和輕度肥胖組等；心肺功能不足組，可以分為心肺功能輕度不足、中度不足和高度不足組等；而體質正常組又可以根據項目的技術水平等級分為初級、中級和高級組等。

不同類別等級的學生，采用的教學內容與方法是不一樣的。比如肥胖組與肌肉力量較弱組之間，采用的教學內容與方法是完全不同的。肥胖組更多的是采用有氧訓練法，教學內容應該是以游戲、快走、慢跑、游泳和騎自行車為主；肌肉力量較弱組則更多采用的是無氧訓練法，而教學內容主要采用的是克服自身體重、克服外部環(huán)境的阻力、克服彈性物體和負重抗阻練習等。同一類別不同等級的學生之間，教學內容和教學方法是一致的，不同的是訓練量上的區(qū)別。而對于體質正常技術水平等級不同的學生之間，不同的則是教學內容難度上的差異。

經過一段時間的教學后，對學生需要采用動態(tài)評價，也就是進步度評價，絕對不能采用僅僅具有普適意義的評價標準，搞一刀切。因為學生的體質狀況不一樣，先天條件不一樣，技術基礎不一樣，如果采用同一評價標準，結果往往造成體質強、技術好者吃老本，先天條件不足、技術差者自暴自棄，這樣后果就是體育課堂教學質量低下和學生的體質普遍得不到增強。

需要說明的是，通過評價，對于學生體質健康水平確實有顯著進步或者不能承受原有水平等級要求者，則可以調整層級，進入上一層級或調整到下一層級學習，也就是實施動態(tài)分層。目前動態(tài)分層即所謂的“流動式”分層在大學體育教學中已取得明顯效果。

三、中小學體育教學中運用分類分層教學法應注意的問題

應用分類分層教學法的前提是將學生科學合理的分類分層，這就要求中小學體育課堂教學的組織者必須具備一定體育測量與評價的知識。首先必須對學生的體質狀況進行科學測量，其次必須對學生的體質狀況進行客觀評價，然后依照一定的標準，將學生進行科學合理有效的分類別、分等級，最后根據類別層級的不同，選擇相應的教學內容與教學方法，最終激發(fā)每個學生都能積極主動從事體育運動，達到增強體質的目的。

另外，在分類分層教學過程中，要注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的健身習慣。良好的健身習慣不但有利于增強學生體質，更有利于學生走向社會后保持良好的體魄，從而推動我國全民健身運動的發(fā)展。

（基金項目：中科院合肥物質科學研究院與安慶師范學院協(xié)同創(chuàng)新項目、安徽省2011年人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)——卓越中小學體育教師培養(yǎng)項目共同資助。）endprint