錢(qián)　霞　馬　立

(江蘇省無(wú)錫青山高級(jí)中學(xué)，江蘇　無(wú)錫　214036)

探究“微視頻”在高中物理教學(xué)中的作用

錢(qián)霞馬立

(江蘇省無(wú)錫青山高級(jí)中學(xué)，江蘇無(wú)錫214036)

摘要：微視頻既可以用于高中物理課堂教學(xué)，也可以用于課后輔導(dǎo).利用微視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，能給物理課堂教學(xué)予以補(bǔ)充，它用化整為零、重點(diǎn)突破的方式化解高中物理教學(xué)中的重難點(diǎn)；用微課呈現(xiàn)的方式，可幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和思考.本文從概念教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、習(xí)題教學(xué)三個(gè)方面探討了微視頻在高中物理教學(xué)中的作用.

關(guān)鍵詞：微視頻；概念教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；習(xí)題教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息通訊技術(shù)的快速發(fā)展，如今，我們已進(jìn)入微教育的新時(shí)代.在高中物理教學(xué)中，“微視頻”是在較短的時(shí)間內(nèi),講解一個(gè)非常碎片化的知識(shí)點(diǎn)或作業(yè)題的一種微型教學(xué)視頻.它既可以用于課堂的新知識(shí)教學(xué),又可以用于課后輔導(dǎo).下面，筆者將從幾個(gè)方面談?wù)劇拔⒁曨l”在高中物理教學(xué)的作用.

1“微視頻”概念教學(xué)——引領(lǐng)作用

俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，教師們不應(yīng)當(dāng)僅僅教學(xué)生知識(shí)，而應(yīng)該教學(xué)生如何學(xué)知識(shí).那么對(duì)于抽象的高中物理概念教學(xué)，如何通過(guò)“微視頻”的課前輔導(dǎo)來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？課前概念教學(xué)顧名思義是預(yù)習(xí)，如果僅僅通過(guò)閱讀課本或是課外輔導(dǎo)資料，半數(shù)以上的學(xué)生會(huì)感覺(jué)到力不從心，更有甚者會(huì)直接放棄，這將直接影響到后續(xù)的課堂教學(xué).“微課”可以解決此問(wèn)題，現(xiàn)以“加速度”的教學(xué)為例來(lái)說(shuō)明.

對(duì)于剛?cè)敫咧械膶W(xué)生而言，加速度這個(gè)概念比較抽象，單純的通過(guò)類(lèi)比速度的定義得出加速度的定義，無(wú)形之中只是讓學(xué)生記住加速度的物理意義是用來(lái)描述速度變化快慢的物理量，對(duì)于抽象思維差的同學(xué)無(wú)疑是“當(dāng)頭一棒”.如果課前要求學(xué)生觀看這樣的視頻：2003年12月11日“F1之王”大舒馬赫駕駛著法拉利F2003-GA賽車(chē)，在意大利格羅塞托空軍基地的機(jī)場(chǎng)跑道上與著名戰(zhàn)斗機(jī)臺(tái)風(fēng)2000上演了一場(chǎng)“巔峰對(duì)決”，看完視頻之后要求學(xué)生描繪整個(gè)對(duì)決過(guò)程.一段短小精悍的視頻，使得學(xué)生在輕松的氛圍中分析、處理信息，最后解決問(wèn)題，讓學(xué)生感知物理就在身邊.微視頻可以提供豐富多彩的信息,將枯燥的物理知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，使得抽象的物理概念變得豐富而生動(dòng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到極大的提高.

2“微視頻”實(shí)驗(yàn)教學(xué)——激發(fā)作用

物理學(xué)的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)，觀察和實(shí)驗(yàn)是獲得感性知識(shí)的源泉，是建立和檢驗(yàn)物理理論的實(shí)踐基礎(chǔ).所以在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該高度重視物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律.有些課堂演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只通過(guò)觀察毫無(wú)體驗(yàn)，感到索然無(wú)趣，但如果把它變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，一來(lái)課時(shí)的限制，影響教學(xué)進(jìn)度，二來(lái)課堂無(wú)法輕易掌控.將這樣一類(lèi)實(shí)驗(yàn)拍攝成微視頻，讓學(xué)生課后先觀看視頻，然后自己在家完成實(shí)驗(yàn).首先能夠?qū)⒊橄蟮奈锢斫Y(jié)論形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.下面以“超重和失重”教學(xué)為例加以闡述.

實(shí)驗(yàn)1：在一條紙帶下系一重物，用紙帶將重物慢慢提起時(shí)，紙帶完好無(wú)損，但如果快速向上拉動(dòng)重物，紙帶將會(huì)斷裂.

實(shí)驗(yàn)2：將兩本厚書(shū)的紙張交叉疊放起來(lái)，靜止時(shí)，用很大的力氣都無(wú)法將它們分開(kāi)，但是讓書(shū)在下落過(guò)程中，兩者便可以輕易分開(kāi).

實(shí)驗(yàn)3：在稱(chēng)體重時(shí)，在下蹲瞬間，示數(shù)減小；而起立瞬間，示數(shù)則增大.

實(shí)驗(yàn)4：將礦泉水瓶，下端開(kāi)一個(gè)小口，水將會(huì)噴出下落，但如果讓瓶子自由下落，水將不會(huì)噴出.

這4個(gè)實(shí)驗(yàn)是大部分老師在講解超重失重問(wèn)題時(shí)的演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)于部分能跟上老師節(jié)奏的學(xué)生而言，可以從中獲取很多，但對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生而言，則是霧里看花.如果為了能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)而將它變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)，第3個(gè)實(shí)驗(yàn)要求老師準(zhǔn)備30幾個(gè)體重計(jì)，對(duì)于很多老師而言都是難以實(shí)現(xiàn)的，但現(xiàn)在家庭里基本都配有體重計(jì)，如果讓學(xué)生在家實(shí)驗(yàn)，那么就可以做到讓每一位學(xué)生都有親身體驗(yàn).第4個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)使得教室里“水漫金山”，如果老師要求學(xué)生在家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，那么這種情況完全可以避免.那我們?nèi)绾巫龅酱_保每一位學(xué)生都能在家完成實(shí)驗(yàn)?zāi)?？在制作微視頻時(shí)，只給出實(shí)驗(yàn)儀器以及實(shí)驗(yàn)步驟，最后要求學(xué)生給出實(shí)驗(yàn)結(jié)果并思考原因.也許開(kāi)始學(xué)生只是為了完成任務(wù)去執(zhí)行，但實(shí)際操作后得到相應(yīng)的結(jié)果時(shí)，他們的興趣自然而然的就被激發(fā)出來(lái)了，為了尋求產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)選擇在課堂認(rèn)真聽(tīng)講.這樣的微視頻充分利用課外時(shí)間和資源，讓學(xué)生獨(dú)立自主地獲取感性知識(shí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣.

3“微視頻”習(xí)題教學(xué)——提示作用

高中物理難學(xué)的另一大原因便是習(xí)題的分析與解決，它要求學(xué)生首先能根據(jù)題干所給信息建立模型，然后再利用所學(xué)的定理、定律解決問(wèn)題.這要求學(xué)生有很強(qiáng)的綜合能力，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常難的一件事情.因此上課聽(tīng)懂了，課后作業(yè)還是無(wú)從下手是常有的事情，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失.如果我們每位老師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生做題時(shí)會(huì)遇到的難點(diǎn)拍成視頻給學(xué)生以提示的作用，學(xué)生根據(jù)老師的提示完成題目，挫敗感便會(huì)減少很多.下面以高三的電磁感應(yīng)綜合復(fù)習(xí)題為例進(jìn)行分析.

圖1

如圖1所示，兩根相距l(xiāng)=0.4m、電阻不計(jì)的平行光滑金屬導(dǎo)軌水平放置，一端與阻值R=0.15Ω的電阻相連.在導(dǎo)軌x>0的一側(cè)存在沿x方向均勻增大的穩(wěn)恒磁場(chǎng)，其方向與導(dǎo)軌平面垂直，磁場(chǎng)沿x軸的變化率k=0.5T/m，x=0處磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度B0=0.5T.一根質(zhì)量m=0.1kg、電阻r=0.05Ω的金屬棒置于導(dǎo)軌上，并與導(dǎo)軌垂直.棒在外力作用下從x=0處以初速度v0=2m/s沿導(dǎo)軌向右運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)過(guò)程中電阻上消耗的功率不變.求:

(1) 回路中的電流；

(2) 金屬棒在x=2m處的速度；

(3) 金屬棒從x=0運(yùn)動(dòng)到x=2m過(guò)程中安培力做功的大??；

(4) 金屬棒從x=0運(yùn)動(dòng)到x=2m過(guò)程中外力的平均功率.

本題(1)、(2)問(wèn)的解答沒(méi)有太大問(wèn)題，但第(3)問(wèn)求功是一個(gè)難點(diǎn)，這里的安培力是一個(gè)變力，平常遇到變力做功時(shí)第一反應(yīng)便是采用動(dòng)能定理，但是這里的外力做功是多少卻是第(4)問(wèn)當(dāng)中所要解決的問(wèn)題，因此在這個(gè)時(shí)候很多學(xué)生會(huì)選擇放棄，如果這個(gè)時(shí)候在課堂老師會(huì)引導(dǎo)大家回憶一個(gè)與此安培力有共同特點(diǎn)的力——彈力，這時(shí)一部分人便會(huì)恍然大悟，用圖像法來(lái)解決這一問(wèn)題.作為家庭作業(yè)，老師如果意識(shí)到這一難點(diǎn)，可以將彈力做功的求解方式拍成微視頻，提醒學(xué)生打開(kāi)微視頻，那么問(wèn)題便迎刃而解了.這樣的“視頻”僅僅給予了學(xué)生小小的提示，卻大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信、興趣.

總之，隨著信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)，將微視頻有效地應(yīng)用于物理教學(xué)是信息技術(shù)與課程整合的一個(gè)趨勢(shì).微視頻對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)能對(duì)物理課堂教學(xué)予以補(bǔ)充，它用化整為零，重點(diǎn)突破的方式解決高中物理教學(xué)中的重、難點(diǎn)，用微視頻呈現(xiàn)的方式幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和思考，將成為學(xué)生課后學(xué)習(xí)物理必不可少的好幫手.

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉金易.概述二維碼在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].物理之友，2015,31(4)．

[2] 鄭軍,王以寧,王凱玲,白昱.微型學(xué)習(xí)視頻的設(shè)計(jì)研究[J].中國(guó)電化教育，2012，(4)．

[3] 沈夏林,周躍良.論開(kāi)放課程視頻的學(xué)習(xí)交互設(shè)計(jì)[J].電化教育研究，2012，(2)．

[4] 蘇巖.微視頻發(fā)展歷史研究[J].軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù))，2011，(11)．

[5] 胡鐵生.“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011，(10)．

[6] 黎加厚.微課程教學(xué)法與翻轉(zhuǎn)課堂的中國(guó)本土化行動(dòng)[J].中國(guó)教育信息化，2014，(14)．

[7] 楊九民,邵明杰,黃磊.基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以“現(xiàn)代教育技術(shù)”實(shí)驗(yàn)課程為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2013,(10).

·現(xiàn)代教育技術(shù)·