【摘要】小學(xué)語文是小學(xué)語言教育的基礎(chǔ)課程，是小學(xué)生的啟蒙課程，其重要性毋庸置疑。學(xué)生在掌握和傳承的過程中都必須進行學(xué)習(xí)和閱讀，來塑造其正確的審美觀、道德觀、人生觀，豐富學(xué)生的情感世界。培養(yǎng)一個學(xué)生的閱讀能力，對其求知、開智、立德、審美有重要作用，學(xué)生也能在閱讀中長見識、長能力、長智慧，健康地成長。提高學(xué)生的閱讀能力，已經(jīng)成為教育的一個重要目標(biāo)，特別是語文教師更應(yīng)該將閱讀能力作為學(xué)生的一種重要能力來培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】閱讀能力；主體性教育；自主參與與創(chuàng)新發(fā)展

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮其主動性？反觀我們的語文教學(xué)課堂，教師并沒有把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，而是一味地灌輸其思想，沒有讓學(xué)生大膽嘗試和創(chuàng)新，這就造就了學(xué)生的知識面狹窄，閱讀能力差，思路逼仄，直接影響到寫作。若要改變閱讀教學(xué)尷尬的局面，必須從觀念上改變：應(yīng)由“怎么教”逐步變?yōu)椤霸趺磳W(xué)”，即以先進的學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，構(gòu)建全新的閱讀教學(xué)模式，使語文閱讀教學(xué)真正發(fā)揮素質(zhì)教育的功能。我們應(yīng)從以下幾個方面進行大膽嘗試與創(chuàng)新。

一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來，就會把讀書看成是一大樂事，愿意主動大量閱讀，有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。所以在閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學(xué)生的閱讀能力，無疑是非常重要的。

小學(xué)階段，良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達到目的有著重要的作用。這種閱讀，既能在主動、愉悅的氣氛中進行，又能在遇到問題時排除困難，堅持達到閱讀的目標(biāo)。

二、在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程?！?這一理念就要求在教學(xué)過程中：以教材為媒體，實現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對話和交流，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性。長期以來，閱讀教學(xué)讓位于繁文縟節(jié)的課文分析，過多地強調(diào)知識性、規(guī)律性和對內(nèi)容的分析。教師在閱讀教學(xué)中常常無視學(xué)生的自主性，學(xué)生是被動的接受者，接受的是老師對作品的解讀。而古人云：“學(xué)起于思，思起于疑”。實際上，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，無論什么人都不可能代替學(xué)生去讀書學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。如問題情境的創(chuàng)設(shè)是激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生探索的關(guān)鍵，引領(lǐng)學(xué)生開啟智慧之門。教師在對課文加深理解的時候，應(yīng)該點撥、啟發(fā)、激勵學(xué)生，重點把更多的時間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。無論是誰，要想獲得知識技能，除了靠自己一本一本、一篇一篇、一項一項地去扎扎實實地讀、練外，別無他法。教師只能起“領(lǐng)航”“推進”的作用。因此，教師要淡化課堂教學(xué)，把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生多讀熟讀，背誦優(yōu)秀文章，體會其中的思想美、情感美、語言美，讓學(xué)生從內(nèi)心本能上感受到知識的美，激發(fā)起閱讀的主動性。

三、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

所謂“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。由于學(xué)生的個人經(jīng)歷、認(rèn)知水平、心理素質(zhì)等方面存在著較大的差異，學(xué)生閱讀同一文章的感受也會出現(xiàn)差異，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。語文新課標(biāo)也明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)由教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加強理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。因此，教師在閱讀教學(xué)中，教師不是作者的傳聲筒，也不是高高在上的主宰者，而是學(xué)生閱讀的伙伴，是閱讀集體中能力略強的一員。我們每一個語文教師都應(yīng)該提高認(rèn)識，積極實踐，努力做好指導(dǎo)學(xué)生進行個性化解讀這項工作，讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的見解，張揚自己的閱讀個性。教師既要把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，又要積極發(fā)揮幫學(xué)作用。引導(dǎo)學(xué)生在自由的心境中感悟語文的美，去張揚人性的善，去探求人格的真，讓他們各自獨特的個性與閱讀的文章得到融合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟能力。

四、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍

寬松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并將在師生溝通時起到重要作用，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，從而促使學(xué)生積極地學(xué)，主動地去探索。在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究、爭論，教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相問答、探討的相互活動中，成為能動的學(xué)習(xí)主體。

總而言之，如果我們能正確地確定閱讀教學(xué)在語文學(xué)習(xí)中的地位，科學(xué)合理的落實閱讀教學(xué)全過程，給學(xué)生廣闊的閱讀空間，那么，提高閱讀教學(xué)的效率便指日可待。

參考文獻

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[2]王榮生.語文課程論基礎(chǔ)[M].上海：上海教育出版

社，2005.

作者簡介：陳永琴，女，1962年生，漢族，甘肅永登縣秦川鎮(zhèn)人，專科，一級教師職稱，現(xiàn)任教于甘肅省蘭州新區(qū)秦川鎮(zhèn)中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文教育。

（編輯：龍賢東）