楊柳

摘 要：作為審美教育重要組成部分的音樂教學，在學校教育中有著不可替代的作用。在音樂教學中恰到好處地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，既可以最大限度地開發(fā)學生的智力，又可以有效地促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。高中音樂教學應(yīng)該發(fā)揮自身獨特的功能，切實重視和加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文從“把握學生心理特點，保護學生的創(chuàng)新思維火花”“ 克服思維的依賴性，提高學生解決問題的能力”“ 運用現(xiàn)代教學手段，培養(yǎng)學生的想象力”“注重音樂的再度創(chuàng)作，開展音樂教學實踐”四個方面闡述了在音樂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的探索與實踐。

關(guān)鍵詞：音樂教學 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新精神 創(chuàng)新品質(zhì)

教育部下發(fā)的《關(guān)于推進學校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》指出，2015年藝術(shù)素質(zhì)測評將作為中考和高考錄取的參考依據(jù)，各學校在原有的基礎(chǔ)上要加強對藝術(shù)教育的重視程度。藝術(shù)教育不再僅僅是對學生進行音樂知識的灌輸，更重要的是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

眾所周知，音樂教學有著特殊的功能，其在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面的作用可以用一句話來概括，那就是“隨風潛入夜，潤物細無聲”，即音樂教學的作用并非是立竿見影的，而是在潛移默化中呈現(xiàn)的。時代的發(fā)展需要專業(yè)型人才，更需要創(chuàng)新型人才。因此，音樂教學應(yīng)責無旁貸地擔負起培養(yǎng)創(chuàng)新型學生的重任。這就需要在音樂教學中重視和突出創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新理念、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新方法，其中最重要的是促使學生形成創(chuàng)造性的人格。創(chuàng)造能力是進行創(chuàng)新活動的一種特殊能力，在實際教學中應(yīng)該怎樣結(jié)合音樂學科的特點培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力呢？作者認為應(yīng)注意以下幾點。

一、把握學生心理特點，保護學生的創(chuàng)新思維火花

青少年學生在成長時期會表現(xiàn)出明顯的個性心理特征，尤其是內(nèi)向型與外向型共存的現(xiàn)象比較突出。青少年對周圍的事物非常敏感，正因這種敏感性，他們會出現(xiàn)否認甚至厭惡周圍現(xiàn)實和自我的狀況，在某種程度上還會產(chǎn)生自我形態(tài)妄想性的思考。確切地說，自信與依賴同在、開放與閉鎖同存是當前青少年心理復(fù)雜狀態(tài)的一個普遍特征。因此，保護好學生的思維火花和創(chuàng)新思想是中學音樂教師需要切實重視的一個重要問題。在音樂教學中應(yīng)重視對學生自信心的培養(yǎng)，鼓勵學生積極主動地思考問題，開展好音樂學習交流和討論活動，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想和能力。

例如，在“音樂與造型藝術(shù)”一課中，教師要求學生根據(jù)音樂旋律的起伏變化，設(shè)計劇情上臺表演，好多學生都表現(xiàn)得很害羞。此時教師就得積極鼓勵他們，必要時可與學生一起表演，這樣不僅可以打消他們的顧慮，而且還和學生建立了親密的師生關(guān)系，使課堂真正成為學生求知的樂園。

二、克服思維的依賴性，提高學生解決問題的能力

傳統(tǒng)的音樂教學模式是以教師、課堂、教材為中心的，長此以往，學生在音樂學習中就會形成惰性和依賴性。在這種情況下，學生就不可能主動地去思考音樂、學習音樂，學生也不可能在音樂學習中主動地去發(fā)現(xiàn)問題和思考問題。而發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力是創(chuàng)新能力的一個重要方面，因此，在音樂教學中對學生進行發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力的培養(yǎng)首要的是對學生提問意識的培養(yǎng)。只有當學生能在音樂教學中提出問題了，他們才會主動去思考如何分析問題和解決問題，這樣才能有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

據(jù)相關(guān)報道：美國于1989年制訂了“2061”計劃，斷然否定了“讓學生聽現(xiàn)成答案”的傳統(tǒng)教學方法，強調(diào)教學過程要按學習原則進行，強調(diào)培養(yǎng)學生的探索精神。音樂教學中要實施創(chuàng)新教育，對學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)是“三大主旋律”，演奏好這“三大主旋律”就能促進學生的主動學習和積極探究。

例如，在“音樂與造型藝術(shù)”一課中，聽完《牛車》一曲，就有學生問：“為什么音樂總是在低音區(qū)回旋？”作者讓學生自己討論，經(jīng)過一番討論，就有學生說這首曲子給人的感覺像碼頭工人扛著沉重的貨物在前進。有學生提出問題：“音樂的力度在不停地按照‘弱—強—弱的節(jié)奏變化又寓示著什么呢？”同樣經(jīng)過討論，有學生說這表達了革命者在追求“自由、平等、博愛”的理想，但革命的道路是曲折的，所以音樂的強度也隨之起伏。

相對論的奠基者愛因斯坦曾說過：“發(fā)現(xiàn)問題有時比解決問題更重要?！币朔W生在音樂教學中的惰性和依賴性，教師就必須引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題、勤于提出問題，提高學生思維的靈活性，實施創(chuàng)新教育的課堂教學才能生機勃勃，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力才能落到實處。

三、運用現(xiàn)代教學手段，培養(yǎng)學生的想象力

當我們聽到一段歡快的音樂時，產(chǎn)生的想象是多種多樣的：朋友的聚會，節(jié)日的狂歡，豐收的舞蹈，郊游的喜 悅……。音樂教學的抽象性要求教師充分利用現(xiàn)代化的教學媒體向?qū)W生展示樂曲的意境，促進他們形象思維的發(fā)展。

例如，在“音樂作品的民族風格”一課中，只聽錄音，學生會感到枯燥乏味，而且很難體會各民族的音樂特征。而利用直觀的錄像畫面，各民族的服飾和舞蹈使學生就仿佛置身于世界各地，無須教師再進行過多的理論講解，就能達到事半功倍的效果。

現(xiàn)代化的教學媒體將文字、圖像、動畫和聲音有機地結(jié)合在一起，學生可以通過計算機綜合處理和控制這些教學資源，進行一系列交互式的操作，并可通過網(wǎng)絡(luò)查找資源、開闊眼界、發(fā)展思維空間，使他們的知識不再局限于教材，使他們的視野不再局限于課堂。不僅如此，學生還可以把多媒體技術(shù)運用到課件制作中，學生根據(jù)音樂旋律制作課件或動畫，不但使他們的電腦知識得到了靈活運用，而且想象力也得到了充分的發(fā)展，創(chuàng)造能力得以大大提高。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要?！毕胂罅ν苿又澜绲陌l(fā)展，是知識進化的源泉。青少年的想象力是一把開啟心靈的鑰匙，通過它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，音樂教學已成為促進學生身心健康發(fā)展、塑造“創(chuàng)造型”人才的一個重要途徑。

四、注重音樂的再度創(chuàng)作，開展音樂教學實踐

創(chuàng)造性因素蘊含于音樂教學中，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神非常有利。藝術(shù)的生命力在于創(chuàng)作和創(chuàng)新，無論是西方的重和聲復(fù)調(diào)音樂，還是中國的重旋律線條音樂，它們都有一個共同的特點，即通過不同的節(jié)奏、曲調(diào)、和聲、音色等要素，將人類豐富而細膩的情感表達出來。由于每個學生的性格差異和知識、閱歷的不同，他們對音樂作品的演繹或是欣賞的角度也不同，他們對音樂的認識和理解更是多種多樣。教師在音樂教學中要引導學生理解和掌握教學內(nèi)容的深層含義，從中感受和體驗音樂的思想和魅力，使學生的個性得到發(fā)揮。同時，在充分把握音樂主旨的前提下，開展豐富的聯(lián)想和想象，嘗試二度、三度創(chuàng)作，這樣的創(chuàng)作練習可以促進學生創(chuàng)新意識的強化和創(chuàng)新能力的提升。

例如，在“黃河大合唱”一課中，在欣賞了激情澎湃的合唱后，讓學生試著為“啊，黃河”譜曲，有的學生譜得比較抒情；有的學生譜得很激情；還有的學生則譜得比較悲壯。音樂學科的一大特征就是實踐性強，在練習發(fā)聲、訓練節(jié)奏、演奏合唱時，學生都要專心致志、協(xié)調(diào)一致、主動配合。如果搞節(jié)日表演，或是搞慰問演出，還需要學生自己確定主題和節(jié)目，自己編寫劇本、物色演員、組織排練、組織演出。在這一過程中，學生有了自我表現(xiàn)的平臺，他們走進社會，在社會的大舞臺上經(jīng)受鍛煉和考驗，在鍛煉和考驗中體驗成功或是感受失敗。

音樂教學實踐活動為學生展示了廣闊而又全新的藝術(shù)空間，學生在音樂教學實踐活動中拓寬了音樂視野，對音樂的現(xiàn)實作用和價值意義有了更深刻的認識，由此激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，引發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。音樂教學實踐活動就其本質(zhì)而言也是一種藝術(shù)創(chuàng)作，既然是創(chuàng)作，那么就需要學生具備創(chuàng)新求異的思維能力。因此，開展音樂教學實踐活動能有效地彰顯學生個性，提高學生的思維能力和創(chuàng)造能力。

總之，音樂教學是一門藝術(shù)，教學有法，教無定法，這就需要我們每個音樂教育工作者在教學活動中不斷反思，努力采用多種教學策略，有創(chuàng)造性地運用各種先進的教學原理，促進學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的提高。創(chuàng)新是當今課堂教學的主題，音樂教學更應(yīng)該緊扣這一主題，不斷點燃學生思維的火花，在音樂教學中不斷開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

參考文獻

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