程旭榕

摘要：作文教學(xué)在培養(yǎng)初中生良好的意志品質(zhì)，發(fā)展他們的健康個(gè)性方面有著積極的意義和影響，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力方面也有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)與條件。在教學(xué)過(guò)程中，作者努力構(gòu)建開放式課堂，在提升作文教學(xué)效率方面開辟出一條新路子，有效推進(jìn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革。在本文中，作者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐，從聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外，素材積累開放化；貼近學(xué)生生活，內(nèi)容選材開放化；建立多元評(píng)價(jià)體系，作文評(píng)價(jià)開放化三個(gè)方面展開論述，希望能拋磚引玉，給廣大同仁的開放式作文教學(xué)提供些許借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 開放式課堂 作文教學(xué)

教育家黃光碩先生曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)得怎么樣，作文可以作為衡量的重要尺度；學(xué)生語(yǔ)文能力過(guò)不過(guò)關(guān)，作文也是一個(gè)重要的標(biāo)志?！眲?chuàng)造理論指出，創(chuàng)造是作文教學(xué)的本質(zhì)，構(gòu)建開放式作文課堂是提升作文教學(xué)效率的有效方式。遺憾的是，多年來(lái)，在應(yīng)試教育急功近利思想的不良引導(dǎo)下，初中作文教學(xué)存在著課堂與生活割裂、千篇一律、閉門造車等不良現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了作文教學(xué)的效率。下面，作者就自己在構(gòu)建開放式作文課堂中的點(diǎn)滴做法與大家分享一二。

一、聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外，素材積累開放化

現(xiàn)在的初中生大部分都不喜歡寫作，更沒(méi)有自覺(jué)摘抄、寫日記積累素材的習(xí)慣。究其原因，一方面與當(dāng)前學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力過(guò)重有關(guān)，另一方面也與語(yǔ)文教師的引導(dǎo)不夠有關(guān)。郭沫若說(shuō)過(guò)：“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！睂W(xué)生沒(méi)有深厚、廣博的素材積累，在寫作的過(guò)程中“無(wú)米下炊”，寫出來(lái)的作文味同嚼蠟，并逐步衍化為一種惡性循環(huán)，給我們的作文教學(xué)帶來(lái)了極大的負(fù)面影響。在具體的教學(xué)過(guò)程中，作者積極聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中、生活中多思考、細(xì)觀察，再經(jīng)過(guò)集中、提煉、加工形成作文材料，以開放式的素材積累為構(gòu)建高效的作文課堂奠定基石，取得了理想的教學(xué)效果。

1.生活中的素材積累

例一：放學(xué)回家的路上，遍地的野花色澤艷麗、花香撲鼻。清風(fēng)拂來(lái)，花兒們似乎都在向自己點(diǎn)頭致意……。剎那間，我感覺(jué)到了自然的饋贈(zèng)、生活的美好。原來(lái)生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛?。?/p>

例二：早飯，母親照例做了我最喜歡的片兒湯，上面還臥著一個(gè)荷包蛋。一陣?yán)峭袒⒀手?，碗底竟然還有一個(gè)荷包蛋。抬頭，母親還在廚房忙碌著。

“媽！”

“怎么了，快點(diǎn)吃完上學(xué)去！”

“嗯，我吃好了，走了??！”

我喉嚨一陣哽咽，理解了母愛(ài)，似乎兩個(gè)荷包蛋讓我一瞬間長(zhǎng)大了。

例三：晚上停電了，看著明滅閃爍的蠟燭氤氳了一屋子的黃暈，反而覺(jué)得沒(méi)有電的時(shí)光真是安靜，或許就像我們每個(gè)人的生活吧，適當(dāng)?shù)赝Ｏ聛?lái)休息一下，回憶過(guò)去、暢想未來(lái)，也是一項(xiàng)生活的內(nèi)容、生命的精彩！

2.課堂上的素材積累

例一：《走一步，再走一步》描寫了文章作者童年時(shí)的一次脫險(xiǎn)經(jīng)歷，它告訴我們，生活中的挫折與困境無(wú)處不在，我們要冷靜、勇敢，尋找正確的方法一步步解決。其實(shí)生活中的很多事例都蘊(yùn)含著豐富的哲理，需要我們用心咀嚼。

例二：《濟(jì)南的冬天》一文中，老舍先生按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序進(jìn)行寫作，這種描寫手法值得我們?cè)趯懢斑^(guò)程中借鑒。另外，文章中“小搖籃”“看護(hù)婦”等比喻和“睡著” “喚醒”等擬人修辭方法的運(yùn)用，以及“臥”字等極具表現(xiàn)力的詞語(yǔ)都在提醒我們，在作文中要調(diào)動(dòng)多種寫作手段，讓我們筆下的文字具有生命的活力。

例三：《記承天寺夜游》一文中，“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”一句以月光的清澈透明、竹柏倒影的清麗淡雅點(diǎn)染了一個(gè)疏影搖曳、亦真亦幻的美妙境界，千百年來(lái)被文人墨客傳頌不衰。教材中，很多如“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”等詩(shī)詞名句都值得我們認(rèn)真積累，為今后的寫作活動(dòng)引入了汩汩清泉。

二、貼近學(xué)生生活，內(nèi)容選材開放化

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，初中生的作文要情感真摯，表達(dá)自己對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然的獨(dú)特感受與真切體驗(yàn)。從中我們可以看出，初中作文課堂教學(xué)要淡化技法，強(qiáng)調(diào)貼近學(xué)生生活，在作文選材方面要以手寫心，抒發(fā)真情實(shí)感。鑒于目前初中生作文中假大空現(xiàn)象嚴(yán)重的狀況，作者在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，在內(nèi)容選材開放化方面做出了積極的努力。

譬如，在初中作文課上，父母之愛(ài)無(wú)疑是最廣泛的一種作文題材。但長(zhǎng)期以來(lái)，歌頌父愛(ài)母愛(ài)之偉大、無(wú)私，寫自己不理解父母苦心的自責(zé)、慚愧、內(nèi)疚成為學(xué)生習(xí)作的主旋律，無(wú)論是從選材，還是從情感抒發(fā)上都略顯狹窄、單一，而生活中父母與兒女間的情感無(wú)疑要比學(xué)生表達(dá)出來(lái)的要豐富、廣闊得多?！读缪蚰镜瘛芬晃牡慕虒W(xué)結(jié)束后，作者覺(jué)得這篇文章所描寫的兩代人在親情、友情、人生、理想、價(jià)值觀方面的差異引人深思，是引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實(shí)感的有效途徑。果不其然，在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生的習(xí)作令人耳目一新。

生1：昨天又和媽媽吵了起來(lái)，是午飯的問(wèn)題。媽媽炸了兩個(gè)雞腿，非得讓我都吃了，我讓媽媽吃一個(gè)，媽媽說(shuō)我正長(zhǎng)身體讓我自己吃，不要管她。媽媽就不需要健康的身體了嗎？我知道媽媽是愛(ài)我的，但我錯(cuò)了嗎？

生2：老師，我喜歡班里的小張同學(xué)，她長(zhǎng)得漂亮，成績(jī)優(yōu)異，我們兩個(gè)從小便關(guān)系要好，我喜歡和她一起討論問(wèn)題、一起做作業(yè)，這有什么不對(duì)嗎？為什么大家都對(duì)我說(shuō)不要摘“青蘋果”之類的話，我僅僅是喜歡和她一起努力學(xué)習(xí)而已……

三、建立多元評(píng)價(jià)體系，作文評(píng)價(jià)開放化

傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)體系存在著評(píng)價(jià)流程閉塞、有效反饋周期較長(zhǎng)、學(xué)生不能充分參與等弊端。新課程背景下，教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，積極構(gòu)建多元化、開放式的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)方式可以是書面的，也可以是口頭的；可以打出分?jǐn)?shù)，也可以評(píng)出等級(jí)。教師既要指導(dǎo)學(xué)生的寫作技巧，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的亮點(diǎn)，還要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，在多角度、多層次的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中升華作文評(píng)價(jià)效率。下面，作者以“墻”這個(gè)話題作文為例，就課堂上學(xué)生互評(píng)的情況與大家交流一下。

評(píng)價(jià)一：你的文章能將“墻”固化為民族之墻——長(zhǎng)城，視角獨(dú)特，視野開闊，以長(zhǎng)城為線索闡述了中國(guó)的傳統(tǒng)文化與民族文明，引人深思、令人欽佩。遺憾的是，如果你能夠插入一些豐富、生動(dòng)的歷史典故，會(huì)更有文學(xué)色彩和人文深度。

效果：得到同班同學(xué)的認(rèn)同與肯定，會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到不一樣的愉悅感，激發(fā)他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望與動(dòng)力。另外，由于這名學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生開始到圖書館、到網(wǎng)絡(luò)中查找關(guān)于長(zhǎng)城的歷史史實(shí)和典故：眾志成城、兵臨城下、孟姜女哭長(zhǎng)城、萬(wàn)年灰與燕京城等。這培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得了理想的教學(xué)效果。

評(píng)價(jià)二：你采用象征的手法，從生活中的影壁——墻，延伸到人與人之間的心靈之墻，你的文章給了我很大的啟發(fā)，對(duì)我今后的學(xué)習(xí)也有一定的指導(dǎo)作用。我決定今后不再封閉自己，要向大家敞開心扉，和同學(xué)們相互幫助、共同進(jìn)步。

效果：在作文互評(píng)教學(xué)環(huán)節(jié)中能解開學(xué)生性格方面的癥結(jié)，這是教師之前遠(yuǎn)不可想象的。這份課堂評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生理解“借物喻理”的作文技巧有很大幫助，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生品行、思想道德方面的進(jìn)步，可謂一舉多得。

總之，正如魯迅先生所說(shuō)：“文章應(yīng)該怎樣作，我是說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑模且驗(yàn)槎嗫春途毩?xí)，此外并無(wú)心得或方法的。”故而，構(gòu)建開放式作文課堂是提升作文課堂教學(xué)效率的必然趨勢(shì)。

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