馮建梅

〔關鍵詞〕 數(shù)學教學；學習習慣；培養(yǎng)

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）24—0050—01

良好的學習習慣，是學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學生良好的學習習慣和品質的逐步養(yǎng)成，有利于提高學生的學習效率，開發(fā)學生的個體潛能，培養(yǎng)學生學習的興趣和能力，對學生的終身學習和發(fā)展具有重要意義。下面，筆者就如何培養(yǎng)小學生良好數(shù)學學習的習慣，談幾點體會和看法。

一、培養(yǎng)學生課前預習的習慣

預則立，不預則廢。學習也是如此。有效的預習，能加強學習新知識的目的性和針對性，可以提高學習的質量。因此，教師不僅要重視學生的課前預習，還要讓學生明白課前預習的重要性。除此之外，還要教給學生課前預習的方法，讓學生學會預習。筆者是這么做的：一開始通過布置預習提綱的方法來進行，以后逐步過渡到只布置預習內容，讓學生自己去讀書、去發(fā)現(xiàn)問題，并對新知識有所了解。有些課堂上沒有條件、沒有時間做的活動，也可以讓學生課前去做。如，講“統(tǒng)計表”時，就可以讓學生課前統(tǒng)計同組同學的身高、體重等數(shù)據(jù)。

二、培養(yǎng)學生專心聽講的習慣

專心聽講是學生課堂上接受信息、獲取知識的基本保證，因此，教師必須針對低年級學生活潑好動、控制能力差、精力集中不持久等特點，在課堂上，盡可能地把枯燥乏味的知識教學變得生動、有趣，充分激發(fā)起學生的學習興趣。為了吸引學生的注意力，使他們上課專心聽講，教師上課時一定要精神飽滿，力求語言生動有趣，條理分明，講解引人入勝，使學生樂意聽。同時，要求學生精力要集中，不做與學習活動無關的動作，要認真傾聽教師的點撥、指導，要抓住新知識的生長點，弄清新舊知識的聯(lián)系和公式、法則的來龍去脈。除此之外，還要認真地傾聽其他同學的發(fā)言，對同學的觀點、回答能積極作出評價和必要的補充。

三、培養(yǎng)學生認真思考的習慣

數(shù)學是思維的體操。如果不能積極動腦思考，就不能學好數(shù)學。因此，在課堂教學與課后輔導中，教師要注意培養(yǎng)學生勤于思考的習慣。對于學習中遇到的問題，要讓學生盡量自己解決，而不是依賴他人。在課堂上，如果學生“人在曹營心在漢”，就不可能出色地完成學習任務。因此，教學時，要注意培養(yǎng)學生全神貫注學習的習慣。課外學習時，也要幫助學生克服邊學習邊玩、邊學習邊吃東西等不良習慣。

四、培養(yǎng)學生善于質疑的習慣

人民教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！币虼?，在數(shù)學教學過程中，教師要逐步培養(yǎng)學生自主探究、積極思考、主動質疑的學習習慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。課堂中鼓勵學生質疑，不僅滿足了學生的好奇心與求知欲，使學生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了質疑、敢問的習慣，還保護了學生創(chuàng)新意識的萌芽，同時培養(yǎng)了學生敢問、善問的思維品質。

五、培養(yǎng)學生手腦結合的習慣

皮亞杰認為：“思維是從動作開始的，切斷動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。”心理學研究告訴我們，小學生的思維正處在具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，特別是低年級學生，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行。因此，小學數(shù)學教師要組織學生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講等活動，獲取感性經(jīng)驗，進而促使具體形象思維向抽象邏輯思維順利過渡。

總之，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，必須貫穿在整個數(shù)學教學過程之中。教師要更新觀念，積極進行教學改革，并要選取最能發(fā)揮學生學習主動性的教學方法，堅持示范誘導，抓好起始訓練，堅持嚴格要求下的反復訓練，循循善誘。只有這樣，教學效果才能取得事半功倍之效。

編輯：謝穎麗endprint