賈春麗

摘要：新一輪課改對(duì)于素質(zhì)教育提出了新的要求，音樂(lè)教學(xué)作為學(xué)生素質(zhì)教育中的重要環(huán)節(jié)之一是不可或缺的，關(guān)系著“德智體美勞”等全面人才的培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵所在。因此，在音樂(lè)教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有十分重要的意義。然而，音樂(lè)教學(xué)中依然存在著一些問(wèn)題，不利于進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)。在下一步的音樂(lè)教學(xué)中，我們要進(jìn)一步提高教師的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 素質(zhì)教育

一、音樂(lè)教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要性

新一輪課改對(duì)于素質(zhì)教育提出了新的要求，音樂(lè)教學(xué)作為學(xué)生素質(zhì)教育中的重要環(huán)節(jié)之一是不可或缺的，關(guān)系著“德智體美勞”等全面人才的培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵所在。因此，在音樂(lè)教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有十分重要的意義。

（一）興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的敲門(mén)磚

我國(guó)有句俗語(yǔ)說(shuō)得好：“興趣是最好的老師?！闭窃谂d趣的引導(dǎo)下，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的熱情，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力。因此，興趣也成為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的敲門(mén)磚，有利于幫助音樂(lè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

（二）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，打造復(fù)合型人才

當(dāng)前，社會(huì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，更強(qiáng)調(diào)人才的綜合素質(zhì)。單純的文化課成績(jī)好已經(jīng)不是唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，復(fù)合型人才成為了當(dāng)前社會(huì)急需的人才類(lèi)型。這也從另一個(gè)方面要求學(xué)生們不能偏科，音樂(lè)教學(xué)也成為了打造復(fù)合型人才中的重要組成部分。音樂(lè)不僅能夠提高學(xué)生們的語(yǔ)音能力，而且能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好性格的養(yǎng)成，增強(qiáng)他們的自信心。因此，在音樂(lè)教學(xué)中要進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，打造復(fù)合型人才。

二、音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行了相當(dāng)程度的創(chuàng)新和發(fā)展，得到了學(xué)生們的歡迎，取得了一定的效果。然而，音樂(lè)教學(xué)中依然存在著一些問(wèn)題，不利于進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)。

（一）教師自身理論性較強(qiáng)，靈活性不足

當(dāng)前，我們的音樂(lè)教師隊(duì)伍中充實(shí)了一部分年輕教師，他們大多擁有本科甚至是研究生等高學(xué)歷，在校學(xué)習(xí)的時(shí)間較長(zhǎng)，理論知識(shí)過(guò)硬，自身理論性較強(qiáng)。同時(shí)，他們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較好，也十分希望能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)教授給自己的學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，他們過(guò)多的注重理論性知識(shí)的講授，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活潑，使學(xué)生們感覺(jué)音樂(lè)課堂死氣沉沉，從而不利于學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣的激發(fā)。造成這種現(xiàn)象的原因是這些教師理論性有余，靈活性不足。沒(méi)有充分的掌握課堂學(xué)生們的反映隨機(jī)應(yīng)變，只是按照自己的套路來(lái)，認(rèn)為很多理論知識(shí)淺顯易懂，卻忽略了學(xué)生們的真實(shí)感受。

（二）教學(xué)模式單一

當(dāng)前，部分音樂(lè)教師依然簡(jiǎn)單的遵循傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，大多依然奉行“教師中心論”的思想，從而阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。“教師中心論”是指將教師作為教學(xué)的中心和重點(diǎn)，也就是我們常說(shuō)的“教師教學(xué)生學(xué)”的狀態(tài)。在這種理論的影響下，教師備課之后，在課堂上便將所備講義一股腦的全部?jī)A倒給學(xué)生，基本不會(huì)考慮具體的教學(xué)方式和方法等。這種單一的教學(xué)模式讓學(xué)生從一個(gè)學(xué)習(xí)者變?yōu)榱艘粋€(gè)聽(tīng)者，沒(méi)有給予學(xué)生充分的思考和想象空間，更談不上學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容按部就班，缺乏創(chuàng)新

從當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)實(shí)際來(lái)看，一些音樂(lè)教師認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)只是簡(jiǎn)單的教給學(xué)生們唱歌，學(xué)生們只要會(huì)唱書(shū)本上的歌就可以了。因此，這些音樂(lè)教師在具體的備課中，便按部就班的按照書(shū)本上的課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。其實(shí)，書(shū)本上的一些歌曲學(xué)生們?cè)缇蛯W(xué)會(huì)了，比如《春天在哪里》這首歌曲，有一些學(xué)生在幼兒園就已經(jīng)會(huì)唱了。如何音樂(lè)教師繼續(xù)將這種歌曲當(dāng)做一首新歌來(lái)教給學(xué)生們的話，不僅不會(huì)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，反而還會(huì)讓學(xué)生們認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有新意，缺乏創(chuàng)新。

三、在音樂(lè)教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，音樂(lè)教學(xué)存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙了學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。在下一步的音樂(lè)教學(xué)中，我們要進(jìn)一步提高教師的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）提高教師的綜合素質(zhì)，打造魅力型教師

在我們的實(shí)際音樂(lè)教學(xué)中，通常一個(gè)教師要面對(duì)四五十名學(xué)生。在這種強(qiáng)大的學(xué)生群體下，教師的綜合素質(zhì)和魅力指數(shù)是學(xué)生們津津樂(lè)道的話題。通常，一個(gè)有魅力的老師能夠吸引大部分學(xué)生的關(guān)注，這些學(xué)生也會(huì)將這種關(guān)注傳遞給周?chē)耐瑢W(xué)。因此，對(duì)于我們的音樂(lè)教學(xué)中，要進(jìn)一步的提高教師的綜合素質(zhì)，打造魅力型教師，從而通過(guò)學(xué)生對(duì)于老師的興趣進(jìn)一步轉(zhuǎn)移到對(duì)于音樂(lè)課的興趣中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的。

（二）把握“學(xué)生中心論”的指導(dǎo)思想，創(chuàng)新教學(xué)模式

“教師中心論”已經(jīng)不再適應(yīng)新課改后對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的要求。因此，我們應(yīng)深入把握“學(xué)生中心論”的指導(dǎo)思想，真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心和重點(diǎn)，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)模式。對(duì)此，教師要充分關(guān)注學(xué)生對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的反饋，自覺(jué)的調(diào)整教學(xué)模式。音樂(lè)課本身就是激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)力的一門(mén)課程，因此教師可以讓學(xué)生們從臺(tái)下走到臺(tái)上，讓每一名學(xué)生都成為課堂上的“小歌手”，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。

（三）靈活增減教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

對(duì)于我們的音樂(lè)教學(xué)，切記按部就班的簡(jiǎn)單教學(xué)。因此，作為教師要做一個(gè)有心人，可以在教授書(shū)本內(nèi)容之外，增加對(duì)于一些當(dāng)前適合學(xué)生們演唱的流行音樂(lè)的學(xué)習(xí)。比如可以將《最初的夢(mèng)想》、《明天會(huì)更好》這一類(lèi)勵(lì)志歌曲列為教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。此外，對(duì)于一些學(xué)生們已經(jīng)耳熟能詳?shù)母枨梢赃m當(dāng)?shù)臏p掉，或者只是簡(jiǎn)單的講授之后便可以結(jié)束。通過(guò)靈活增減教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)事半功倍的目的。

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