蔡麗+++鄒逢春

【摘 要】小學語文教學中，會涉及到許多古詩，大部分都是以描寫景物、表達人物感情的，為了能夠讓小學生更容易理解古詩，需要抓住古詩的特點，重點把握使人的情感。情景教學法的應用，正好為古詩的教學提供了有效的教學方式。本文就情景教學法的概念以及特點進行分析，并探討其在小學語文古詩教學中的應用。

【關鍵詞】小學古詩教學 情景教學法 應用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2014）02-0129-01

隨著我國新課程改革的深入，對小學語文教學提出了新的要求，強調(diào)課堂以學生為主體，改變了原先灌輸式教學的模式，很大程度上激發(fā)了學生的學習興趣。情景教學法的應用，是課程改革中一套有效的教學模式，對小學語文古詩的學習有很大的促進作用，能夠幫助學生明白古詩的深層含義以及詩人的情感。

一、情景教學法概述

（一）情景教學法概念

情景教學法是利用一定的條件，為學生創(chuàng)建一個模擬的真實環(huán)境，在這個環(huán)境中實施教學過程，充分的激發(fā)學生的情感，促使學生積極的參加到教學活動中，進行一次全面而真實的情感體驗。進行情感教學要以實際的教學目標為前提，實現(xiàn)在掌握知識的同時，提高學習的能力。這種教學方式是一種全新的教學理念，體現(xiàn)在現(xiàn)代教學中的互動理念，具有鮮明的時代特征。利用情景教學法不僅能夠促進教育事業(yè)的發(fā)展，而且在其他的領域也具有很高的指導價值。

（二）情景教學法的作用

運用情景教學法能有效的提升學生的欣賞能力。情景教學法為學生創(chuàng)設了一個真實的環(huán)境，能夠讓學生進行一次真實的情感體驗，讓學生在實際的情景中，充分的體會現(xiàn)實的生活、激發(fā)學生學習的興趣。通過對學習場景的真實感受，學生的審美能力會得到有效的鍛煉。另外，通過模擬真實的場景，學生可以與實際的生活進行對比，便于對學習內(nèi)容更快的掌握，提升學生的學習效率以及學習水平。

二、小學語文古詩教學中情景教學法的應用

（一）把握古詩的意境，合理創(chuàng)設情景

古詩的意境是學習詩文的重點，意境就是詩人通過古詩所表達出來的真實情感、或者塑造出來的鮮明的形象。每一句古詩中，都蘊含著豐富的意境，巧妙的運用詩句也正是古詩意境表達的慣用形式。小學語文古詩教學中，教師可以根據(jù)詩文的意境，創(chuàng)設科學合理的意境，不斷的啟發(fā)學生展開聯(lián)想，體會詩句的深層含義，利用生動的語言，幫助學生感受詩人所表達出來的情感。如《贈汪倫》中，全文運用生動的詞語，并運用夸張等修辭手法，表現(xiàn)詩人對友人依依不舍之情。在教學中，教師要抓住這一情感特點，積極的營造教學情景，將學生引導進入這一意境中，促進學生與詩人之間的情感融合，對詩句的含義進行詳細的分析。

（二）通過反復的朗讀，從古詩的韻律中體會詩句的情感意境

小學語文古詩以四言絕句、七言絕句以及五言律詩為主，

讀起來朗朗上口，緊扣讀者的心弦，并在朗讀的過程中能體現(xiàn)古詩的音樂美特征。所以在小學語文古詩教學過程中，要根據(jù)這一特點，讓學生對古詩進行反復的朗讀，在詩句的韻律中體現(xiàn)古詩的意境，學生在耳濡目染的情況下，能夠更深層次的理解古詩，提升古詩教學效果。如偉大詩人李白的《早發(fā)白帝城》中，詩中壓“an”韻，韻律錯落有致，體現(xiàn)了詩人當時的心情。這首詩是李白獲得赦免后，向東行駛到白帝城，有感而發(fā)，全詩都能體現(xiàn)出詩人獲得赦免后的歡快。在學習這首詩過程中，教師要指導學生進行有感情的反復朗讀，充分的體會詩人歡快自由的情感。再如《示兒》這首詩中，是由一種低沉的韻律入詩，表現(xiàn)出對喪失國土的憤慨，以及收復失地的決心。經(jīng)過反復的朗讀，能夠激發(fā)學生的愛國情懷。

（三）整體回味古詩的韻味，加深對詩句的理解

俗話說得好，一切景語皆情語，古詩的主要描寫手法都是以景入情、以景生情。在古詩教學過程中，要針對古詩詩句的音樂美、韻律美以及意境美，創(chuàng)設一個合理的情景，用詩句中的景語來體現(xiàn)詩句的意境，使學生能夠充分的領會詩句的意思。學生要對詩句進行整體的回味，不斷的提升學生對詩句的理解，提升學生的理解能力，加深對古詩的印象。

另外，需要通過古詩情感的學習，潛移默化的培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學生主動思考問題的能力，端正學習的態(tài)度，提升小學生語文綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語

隨著我國教育改革的不斷深入，許多新的教學模式逐漸應用到專業(yè)教學中。傳統(tǒng)的理論與實踐相結(jié)合的教學模式，大多都是在教師的指導下，學生根據(jù)學到的理論知識，對案例進行分析、討論，進而得出自己的見解。但是這種教學模式過于抽象，不能將學生帶到真實的情景中，這樣不利于調(diào)動學生的學習積極性。情景模擬教學模式是一種新型的教學模式，可以將抽象的教學內(nèi)容變得形象，一定程度上提高了學生的學習積極性。對于小學語文古詩教學中，利用情景教學的法，學生能夠在掌握詩句的意思基礎上，不斷的提升學習的能力，理解古詩的深層含義。

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