朱偉

【摘 要】在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要訓(xùn)練學(xué)生美術(shù)技能，還需要重視審美教育，注意審美藝術(shù)的滲透，培養(yǎng)學(xué)生形式美感、審美情趣，使其善于發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，美化生活，熱愛生活。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)美術(shù) 審美藝術(shù) 滲透方法

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2014）02-0088-01

美術(shù)教育是一門藝術(shù)，美術(shù)教育的主要目的在于對學(xué)生進行審美教育，提升學(xué)生的審美素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過于重視審美基本知識和技能的訓(xùn)練，美術(shù)學(xué)習往往局限于書本，脫離了學(xué)生的日常生活實際，忽視了學(xué)生的審美體驗，這在很程度上抑制了學(xué)生審美創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師要注重審美藝術(shù)的滲透，優(yōu)選一定的策略，激發(fā)學(xué)生的審美意識，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀和審美情境，增強學(xué)生感受美和鑒賞美的能力，發(fā)展學(xué)生的審美創(chuàng)造力。

一、抓住藝術(shù)本源，培養(yǎng)學(xué)生形式美感

在藝術(shù)作品中，形式美感是本源。學(xué)習美術(shù)時，學(xué)生最先接觸的就是美術(shù)的形式之美，如色彩與線條、肌理與質(zhì)感等，當把握藝術(shù)作品的形式美時，才能更好的發(fā)掘其中蘊含思想與內(nèi)涵之美。如花朵的嫵媚明麗、山的雄偉蜿蜒等，這些首先源于形式美感，而后抽象延伸，蘊含意境，富有思想深度。所以，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要滲透審美藝術(shù)，教師要培養(yǎng)學(xué)生形式美感，給遷移創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。

（一）感知線條之美

藝術(shù)造型以不同形態(tài)的線條為基礎(chǔ)，線條濃淡、粗細、疏密各不同，則能演繹出造型各異、富有美感的萬千事物。因此，中學(xué)美術(shù)教師需要通過多種方法，如引導(dǎo)學(xué)生欣賞古代壁畫、參觀書畫展覽等，欣賞藝術(shù)作品中不同線條的藝術(shù)魅力，學(xué)習不同畫種中線條造型的運用方法，更深刻的認識線條造型，能運用線條藝術(shù)來創(chuàng)造美，表達感情，展現(xiàn)生活。

（二）體會色彩之美

在藝術(shù)作品中，色彩往往能夠令人產(chǎn)生各種聯(lián)想與感情。如廣告畫設(shè)計，借助色彩感情規(guī)律來體現(xiàn)主題，激發(fā)受眾的情感，喚起他們廣告商品的興趣。如在中國繪畫創(chuàng)作中，講究“隨情運色”、“隨類賦彩”，簡而言之，就是通過觀察物象，以個人心理感受，促使客觀物象的色彩與主觀審美趣味和諧統(tǒng)一。比如齊白石的“紅花墨葉”，就是以情入畫。因此，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師需要充分利用《生活中的色彩搭配》等內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生認識不同色彩現(xiàn)象，感受色彩美感與內(nèi)涵，把握色彩搭配規(guī)律、色彩調(diào)配方法，學(xué)會使用色彩來表達情感，描繪生活，再現(xiàn)生活。

二、強化情感教育，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

審美情趣，也就是“審美鑒賞力”或?qū)徝廊の叮莻€體對事物的欣賞、評判與鑒別能力，綜合了審美感受與判斷力、想象與創(chuàng)造力，直接體現(xiàn)出審美主體的審美選擇以及評價。換而言之，審美情趣影響了審美主體的審美標準。因此，若要讓青少年樹立高尚、健康的標準，中學(xué)美術(shù)教師需要注重學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，這也是審美藝術(shù)的滲透內(nèi)容之一。正如我國現(xiàn)代畫家、美術(shù)教育家豐子愷先生給我們的美術(shù)教學(xué)啟示：“教藝術(shù)課，主張不求直接效果，而重視間接效果；不求學(xué)生能直接作有用之畫，但求其涵養(yǎng)愛美之心，能用作畫一般的心來處理生活，對待人生，此為藝術(shù)之最效用?！?/p>

而若要培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，教師需要強化情感與興趣教育，立足學(xué)生角度，優(yōu)化教學(xué)方式與活動，喚起學(xué)生積極情感，使其主動投入審美活動，體驗中發(fā)現(xiàn)美、感悟美、升華美，促進美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升，形成良好的審美觀，樹立審美理想，學(xué)會辨別美丑。如教學(xué)《人教版初中美術(shù)》八年級下冊單一單元活動一“欣賞與評述”時，播放有關(guān)影像資料，引導(dǎo)學(xué)生比較與鑒別意蘊相近、風格各異的作品或題材相近而意蘊不同的作品，評述或拓展。而后通過談話形式，師生一起探討：怎樣欣賞美術(shù)優(yōu)秀作品等，碰撞思維，讓學(xué)生學(xué)會探究藝術(shù)作品深意與審美價值。同時，教師可結(jié)合教學(xué)需求，適當介紹作品的背景知識或故事，讓學(xué)生感悟藝術(shù)家身上的審美品質(zhì)。另外，還可以讓學(xué)生根據(jù)個人興趣，自選作品進行欣賞與評述，逐步提高學(xué)生鑒賞能力。

三、鼓勵想象創(chuàng)作，培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力

美術(shù)學(xué)習具有較強的實踐性與操作性，需要進行大量的審美創(chuàng)作活動，滿足創(chuàng)造美的需要。所以，美術(shù)教學(xué)的目標不僅是培養(yǎng)與提升學(xué)生審美感知力與鑒賞力，還需要訓(xùn)練學(xué)生的審美創(chuàng)造力，讓學(xué)生基于審美感受與審美鑒賞之上，運用美術(shù)知識與技能，再發(fā)揮想象力與智慧才能，用自己的雙手創(chuàng)造出獨具個性的美術(shù)作品，以藝術(shù)美來裝扮生活，提升藝術(shù)美感，這也是審美藝術(shù)的體現(xiàn)。正如馬克思所說的：“美感就是人在創(chuàng)造性勞動中感到各種本質(zhì)力量能夠發(fā)揮作用的樂趣。所以，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生想象與靈感，喚醒學(xué)生潛能，使其在主動探索與自主發(fā)現(xiàn)中形成發(fā)展創(chuàng)造思維能力，在實踐操作中提升增強審美創(chuàng)造能力。

（一）鼓勵學(xué)生想象與創(chuàng)作

在美術(shù)學(xué)習中，想象是十分重要的，能將無形的事物，使之變得有形，可讓有形的東西，使其變形，更富藝術(shù)美感。而中學(xué)生本身就蘊含巨大的想象潛能，喜歡幻想，教師要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在美術(shù)技巧技能的基礎(chǔ)上，將頭腦中的想象構(gòu)思轉(zhuǎn)變成可視可感的形象。

（二）溝通生活，用藝術(shù)改造生活

在現(xiàn)代社會中，美術(shù)不再局限于繪畫藝術(shù)，還延伸到服裝設(shè)計、商品經(jīng)銷等領(lǐng)域。為豐富學(xué)生美術(shù)實用知識，增強審美創(chuàng)造能力，當前的中學(xué)美術(shù)教材編排了標志設(shè)計、宣傳品的設(shè)計制作等內(nèi)容，教師要充分利用這些實踐創(chuàng)作，強化學(xué)生想象與創(chuàng)造思維，喚起學(xué)生改造生活與自然的追求。如教學(xué)《宣傳品的設(shè)計制作》時，指導(dǎo)與鼓勵同學(xué)在材料、色彩、文字與圖案上放開手腳，想象創(chuàng)造，設(shè)計符合要求的個性化宣傳品，比如海報、班級標志牌等運動會宣傳品。

總之，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師需要做的不僅僅是講授學(xué)生美術(shù)知識與技能，還需要關(guān)注審美藝術(shù)的滲透，讓學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)美與鑒別美的眼睛，用健康的審美觀看待生活，學(xué)會創(chuàng)造藝術(shù)美來裝點生活。