高秀麗

摘 要： 環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的客觀條件。環(huán)境的日趨惡化，也影響人類生活質量的提高。語文教學中有意識地滲透環(huán)境教育，不僅可以增強學生的環(huán)境意識，而且反過來會使語文教學更富有內涵。教師在語文教學中可以利用語文課文資源、采取多種教學段、開展實踐活動來滲透環(huán)境教育，讓環(huán)保意識深入人心。

關鍵詞： 語文教學 環(huán)境教育 滲透方法

2013年12月，中國遭受嚴重的空氣污染，厚厚的霧霾從北京趨近上海，大約延伸了1200公里。引用一個段子：“世界上最遠的距離，不是生與死的距離，而是我在上海街頭牽著你的手，卻看不見你的臉?！边@種情況可能讓身在霾中的你已經(jīng)習以為常，甚至對這樣的段子還可能無奈一笑。每一個中國人都應為保護環(huán)境作出應有的貢獻。語文教育工作者如何在語文教學中滲透環(huán)境教育呢？筆者認為可以在教學中嘗試以下做法。

一、利用語文課文資源，潛移默化改變學生觀念

初中語文課本中有很多富有文學價值的美文，通過對美文的教學讓學生發(fā)現(xiàn)美、感悟美，從而追求美。我們可以利用有關風景名勝、動物、植物等課文，有效地進行環(huán)境教育，讓學生在閱讀過程中能夠體會和賞析大自然及人文景觀的美麗和偉大，體驗人類與環(huán)境和諧相處的美好意境。如教授七年級語文（下冊）第四單元時，這個單元給我們展示了神奇而美妙的“動物世界”，初一學生年齡還小，充滿天真，求知欲強，對自然界的動物有著濃厚興趣。本單元課文是激發(fā)同學們關愛動物、愛護動物的良好資源。各種動物都有特點：漂亮、馴良、乖巧的松鼠，具有“音樂天賦”的金龜子，憨態(tài)可掬的大熊貓，外強中干的黔之驢，可以說為我們展現(xiàn)了一個精彩的“動物世界”。這些動物的外形特點、習性、生存狀態(tài)引起了我們的關注，在學習課文的過程中，讓學生感受動物世界的情感和美妙。同時引導學生從書本走進自然去觀察和認識身邊的小動物，發(fā)現(xiàn)它們身上美的地方，認識到它們也是地球上不可缺少的組成部分。引導學生查閱資料，了解目前我國野生動物的生存狀況，能掌握一些保護動物的方法，從而培養(yǎng)學生愛護動物、愛護自然的情感，自覺地加入保護野生動物的行列。

二、利用多種教學手段，強化學生的環(huán)保意識

語文教學不是純粹的語言教學，可以用多種教學手段達到教學目的。我們可以通過音樂渲染強化體驗，把音樂引入語文教學。例如在教授朱自清的《春》一課時，就可以配以《春之聲圓舞曲》，學生感到耳目一新，情趣一下子就會被激發(fā)起來，情不自禁地融入課堂，學習氣氛也會漸入佳境。此時我們再不失時機地加以引導，我們生存的環(huán)境繼續(xù)惡化，你們還能看到生機勃勃、春意盎然嗎？只要語文教師潛心研究教材，注重挖掘環(huán)保素材，便可寓環(huán)境教育于語文教學之中，讓環(huán)保意識像春雨一樣，滋潤學生的心田，就能達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”之效。

通過媒體演示，強化體驗。隨著教學條件的改善，我們可以借助多媒體的技術優(yōu)勢，制成課件配合教學，托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！比缃淌诠舻摹短焐系慕质小芬徽n，可借助多媒體為學生營造與詩的意境相近的課堂氛圍，選擇鋼琴曲《星空》，展示幾幅城市的圖片和螢火蟲飛舞的圖片。此時要求學生不用看書，只需注視畫面傾聽范讀，學生很容易投入到詩的意境中。教師教得積極，學生學得投入，而此時，如果我們不失時機地問：孩子們，也許你們對此并不陌生，但螢火蟲飛舞，你們在生活中看到過嗎？環(huán)境的惡化已讓它們慢慢離我們而去，長此以往，夜空燈火閃爍的畫面也會慢慢籠罩在霧霾里。通過強烈對比，讓學生在震撼中感受環(huán)境的重要。

三、開展相關的語文實踐活動，落實環(huán)保行動

課堂教學固然重要，然而開展相關的語文實踐活動也必不可少，它是課堂教學的延伸和有效補充。近幾年來，語文實踐活動已被越來越多的教育工作者運用，語文實踐活動對培養(yǎng)學生的思辨能力，提高綜合素質也起到了重要作用。

結合課文內容，走出課堂，在觀察體驗中落實環(huán)保行動。在八年級語文上冊第五單元教授完后，我設計了以下實踐活動：1.讓學生對周圍生存環(huán)境進行實地考察，寫出一份調查報告。2.通過對生活環(huán)境的觀察，談談感受和體會。作業(yè)布置一周后，很多同學提前交上了調查報告并以學生會的名義向社會發(fā)出了一份關愛生存環(huán)境的倡議書。課堂上很多學生對遭受嚴重污染的河流、肆意排放的工廠廢氣、生活垃圾的隨意丟棄一些行為進行了批判，并且反思自己以往破壞環(huán)境的一些行為。這一活動不僅鍛煉了學生的觀察思考能力，而且增強了學生保護生存環(huán)境的責任感和使命感。

環(huán)境保護是關系我國健康可持續(xù)發(fā)展的大事，教育工作者應結合本學科的特點，在日常工作中滲透環(huán)境教育，揚起學生心中的環(huán)保風帆。

參考文獻：

[1]基礎教育課程改革綱要（試行）.

[2]郭懷成，廖紅.環(huán)境教育教師手冊[M].高等教育出版社，2001：165.