白玉祥

【摘 要】在新課程理念下，數(shù)學課堂上以學生為主體的探究實踐活動越來越發(fā)揮著不可替代的作用。數(shù)學作為一門實踐性很強的學科，一些抽象知識的理解、定律性質(zhì)的認識運用等都需要學生親自體驗，讓學生通過自己的實踐活動探索發(fā)現(xiàn)新知識。在農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學中如果師生能通過制作教具運用教具進行教學，更是有著重要作用。本文擬從激發(fā)興趣、發(fā)揮主體作用、激勵創(chuàng)新、促進和諧發(fā)展等方面來談談自制教具在初中數(shù)學課堂教學中的作用。

【關鍵詞】農(nóng)村初中；數(shù)學教學；教具制作；作用

根據(jù)《課程標準》指出數(shù)學的課堂教學中是數(shù)學活動的教學，教師應激發(fā)學生的學習積極性，學生提供現(xiàn)實有效、富有實踐性的學習素材，給學生提供探索交流的機會。而恰當?shù)厥褂靡恍┳灾平叹?，可以培養(yǎng)學生的學習興趣和啟發(fā)思維，促使學生把具體感知與抽象思維結合起來，幫助學生在自主與合作過程中，真正掌握基礎知識和發(fā)展思維能力。要大量使用教具，教師就得勤于動手制作教具，或引導學生動手制作教具，這樣，在學生得到發(fā)展的同時教師也得到發(fā)展，提高了理論水平和動手操作的能力。

然而在農(nóng)村中學，學生思維慢，創(chuàng)新意識差，學習習慣，心理狀態(tài)，學習方法等方面都存在不同程度的問題，面對此種情況，借助教具，大力開展直觀教學?，F(xiàn)就自己在數(shù)學教學中制作教具和使用教具談談自己幾點感想。

一、在數(shù)學課堂上動手制作，能培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的興趣

學數(shù)學對初中生來說，枯燥無味，只有激發(fā)起他們的學習興趣，他們就會以滿腔的熱情，積極主動地投入到學習中，數(shù)學課堂就會變得開放、活躍，氣氛熱烈，教學效果就會更好。另外，利用課后的“做一做”，指導學生動手操作，讓學生從中體會學數(shù)學的樂趣。多年來，由于“應試教育”，學生學得苦，教師也教得苦，到頭來學生只會照葫蘆畫瓢地解題，而動手制作和應用知識的能力低，更談不上創(chuàng)新。而在充分使用新教材中“做一做”的內(nèi)容，指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡單易懂的幾何模型，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學生的數(shù)學素質(zhì)，體現(xiàn)了課程標準的要求：“能夠由簡單課的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀”。

二、數(shù)學課堂上通過學生的實踐操作，可充分調(diào)動學生的主觀能動性

《新課標》提出：教學過程是學生積極參與教學活動的過程，教師應著眼于調(diào)動學生的學習積極性、主動性、參與性、合作性、探究性；教師的一切教學措施都要從實際出發(fā)。如在教學測量物體高度時，可和學生一起用量角器、木桿、帶有重物的線自己來制作測傾器。根據(jù)制作的原理，學生很容易熟練地利用制作出來的傾器來測量出傾斜角，而在要求完成活動二、活動三（測量學校旗桿高度）時學生能很好地完成活動，得到所要測量的結果。這樣充分調(diào)動學生的主動作用，讓學生真正參與到教學活動中來。讓他們成為教學中的主體，真正還課堂于學生。

三、數(shù)學課堂教學中聯(lián)系實際，能激發(fā)學生思維，激勵學生的創(chuàng)新

讓學生動手實踐，可以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如我在講“三角形的穩(wěn)定性”時，先提這樣一個問題：你們的課桌搖動時，怎樣固定呢？然后讓學生拿出課前準備的教具：用三根長度適當?shù)哪緱l把它訂成一個三角形，用四根木條訂做成一個四邊形。讓學生體驗三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性，然后討論上面問題的解決方法，讓學生把具體感知與抽象思維結合起來，幫助學生在自主、合作的學習過程中真正掌握知識，發(fā)展思維能力。

四、數(shù)學課堂教學中給學生自主的空間，促進學生情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展

數(shù)學教學既要關注學科，又要關注學生。在教學太陽與影子時，可讓學生走出課堂，分成小組，帶上自己準備的木棒、皮尺、三角板，應用三角形相似知識、通過測量計算最后的結果。同一時刻物高與影長比或測的結論。在這個過程中，學生間、師生間都得到探討交流，特別是促進差生與老師、其他學生間的探討交流，讓差生從中嘗到成功的喜悅，獲得成就感。通過這個實踐活動，鍛煉了學生的動手能力、探究能力、合作能力，培養(yǎng)了學生數(shù)學、數(shù)學的學習興趣。通過這樣的教學活動，關注了教學的過程，又有效地幫助學生形成積極的學習態(tài)度，科學的探究精神，注重了學生在學習過程中情感體驗和價值觀的形成，從而實現(xiàn) “知識與技能”的提高，“過程與方法”的改進，“情感態(tài)度與價值觀”形成。

總之，在現(xiàn)行《新課程》的要求下，教師能在自己的數(shù)學的課堂上利用自制的教具幫助教學，不僅可以提高自己的教學質(zhì)量，活躍課堂，更能全面提升學生的學習數(shù)學，運用數(shù)學的興趣和能力。從而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]《走進新課程》.朱慕菊主編.北京師范大學出版

[2]《新課程師資培訓精要》.鐘啟泉主編.北京大學出版

[3]《教師教學究竟靠什么》.周小山主編.北京大學出版endprint