何萍

【摘 要】情境教學(xué)是一種全新的教學(xué)方法。小學(xué)英語教學(xué)是交際性與實踐性很強的一門學(xué)科，在小學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點與認(rèn)知水平，充分運用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，提升學(xué)生的英語技能。本文就小學(xué)英語教學(xué)中的情境教學(xué)進行思考與探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué)；情境教學(xué)；方法策略

情境教學(xué)是指要將書本中的語言知識以直觀形象的方式展現(xiàn)出來，情境教學(xué)針對的是學(xué)生實際學(xué)習(xí)中的抽象思維與形象思維、感性認(rèn)識與理性認(rèn)識的矛盾。情境教學(xué)就是教師需要用真實的情感為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的背景。在小學(xué)英語中應(yīng)用情境教學(xué)，需要教師綜合應(yīng)用教學(xué)工具，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個直觀形象的學(xué)習(xí)場景，營造一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生用英語進行交流，充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。小學(xué)生的形象思維發(fā)展很豐富，但是抽象思維發(fā)展的不夠全面，在學(xué)習(xí)過程中很難做到注意力長時間集中，因此，將情境教學(xué)融入到小學(xué)英語教學(xué)中來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，達到一個理想的教學(xué)效果。本文就筆者自身的實踐經(jīng)驗，談一談在小學(xué)英語教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境。

一、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境

語言的學(xué)習(xí)需要耳濡目染、潛移默化的影響，因此，在英語課堂教學(xué)中，教師需要堅持用英語組織教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的大腦不斷地接受一些全新的語言信息，建構(gòu)自身對于這些知識的理解。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要在課堂上創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，拉近課堂教學(xué)與實際生活的距離，在這種真實的生活情境中，人物的對話貼近實際生活，學(xué)生愿意進行這種對話，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性便會逐漸提高，日復(fù)一日，日積月累，學(xué)生的日常用語逐漸的積累起來，學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中，運用這些日常英語進行對話，學(xué)生養(yǎng)成了運用英語進行對話的習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)中需要用英語組織教學(xué)，使學(xué)生沉浸在一定的語言環(huán)境中，并且創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近實際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)第二語言的魅力。

二、運用直觀教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

首先，在小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，需要借用實物。一項調(diào)查顯示，在教師的教學(xué)過程中，展示實物進行教學(xué)，學(xué)生的實踐時間是最短的，因此，教師在教學(xué)中需要展示實物進行教學(xué)，縮短學(xué)生的認(rèn)知時間，提高教學(xué)效率。小學(xué)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容大部分是形象的具體的事物，所以，教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇一些具體實物擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生以一個更直觀的形式認(rèn)識單詞，理解句型。例如，在學(xué)習(xí)文具的相關(guān)單詞的時候，教師可以準(zhǔn)備幾個文具盒，里面裝滿各種各樣的文具，教師在講解的時候可以說：“This is a pen.，That is a pencil.”等等，學(xué)生在實物的對照中明白了“pen，pencil，”的含義，明白了this與that是不同的，教師不需要過多的講解語法知識，學(xué)生自然而然的就理解了。其次，教師要學(xué)會運用圖片來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。圖畫是一種直觀形象的學(xué)習(xí)工具，對話可以將抽象東西具體化，會使語言知識會變成直觀的圖畫，對學(xué)生的視覺產(chǎn)生刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)英語課堂上，教師要學(xué)會應(yīng)用圖畫來進行教學(xué)，達到一個良好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)動物的相關(guān)詞匯的時候，教師在教學(xué)生怎么讀和寫這些單詞后，展示一些圖片，里面有各種各樣的動物，比如tiger（老虎），大象（elephant），猴子（monkey）等等，讓學(xué)生自己去辨認(rèn)自己認(rèn)識哪些動物，這些動物的英語名字是什么？你會寫它么？你會讀它么？學(xué)生看著栩栩如生，憨態(tài)可掬的小動物，仿佛身臨其境，學(xué)生通過這種方式記單詞，又快又準(zhǔn)。圖片，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個重要工具。

三、教師要運用多種教學(xué)方法，營造一個良好的教學(xué)氛圍，對學(xué)生進行情感教育

小學(xué)生的心理特點和生理年齡決定了小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性不強，學(xué)習(xí)難以長時間的集中注意力，學(xué)習(xí)很難長時間的堅持下去，學(xué)習(xí)容易被不良情緒干擾，因此教師在教學(xué)中要對學(xué)生進行情感教育，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個最大的情緒就是不良情緒，不良情緒一旦影響到學(xué)生，學(xué)生就會呈現(xiàn)出緊張的狀態(tài)，緊張狀態(tài)會造成學(xué)生注意力不集中，口語表達能力下降。因此，教師要對學(xué)生進行情感教育，消除學(xué)生的緊張情緒，在上課的過程中老師的語言、動作、表情要能夠緩解學(xué)生的不良情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師在進行教學(xué)的時候，需要運用的是鼓勵性的語言與表情，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點進步的時候，應(yīng)當(dāng)給與學(xué)生積極性的鼓勵與評價，保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)錯誤的時候，教師不要一味的指責(zé)學(xué)生，也不要當(dāng)面直接點出錯誤，而是要不斷的重復(fù)正確的話，給學(xué)生留下印象，讓學(xué)生自己認(rèn)識到自己的錯誤，這個時候教師也要給學(xué)生鼓勵，消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的恐懼感。教師所做的這些，其實是在為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種情感情境。

四、在課堂學(xué)習(xí)之后，為學(xué)生的“說”創(chuàng)造情境

在課堂學(xué)習(xí)之后，教師需要為學(xué)生說英語創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在適當(dāng)?shù)膱龊险f適當(dāng)?shù)挠⒄Z，教師要起到帶頭作用。例如教師與學(xué)生在操場上碰面，教師可以主動與學(xué)生說：“Hi，glad to see you”.等交際用語，促進學(xué)生形成說英語的良好習(xí)慣。另外，小學(xué)生天生活潑好動，好勝心強，教師可以組織一些小比賽，引入競爭機制。例如背單詞比賽，英語唱歌比賽，單詞聽寫比賽經(jīng)過多次比賽訓(xùn)練，使學(xué)生在長期情景強化中，真正體驗到學(xué)習(xí)英語的樂趣，這不單單讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得豐富多彩，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提升學(xué)生的口語能力。

綜上所述，情境教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語具有重要的意義，能夠?qū)W(xué)習(xí)變得直觀形象。情境教學(xué)以學(xué)生的思維與認(rèn)知為起點，建立真實的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，解決學(xué)習(xí)中理論與實踐。新知與舊知的矛盾，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中要充分應(yīng)用情境教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率。

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