漆斌

【摘 要】本文通過在體育課堂教學中，教師有意識地激發(fā)學生的興趣;培養(yǎng)學生的能力，滿足學生個體差異和不同需求，達到發(fā)展學生個性的目的。

【關鍵詞】體育教學;學生;個性發(fā)展

教育的目的不是培養(yǎng)一大批一模一樣的人才，而是造就一大批富有鮮明的個性特點，能適應社會發(fā)展需要的各種人才。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，國內教育界也日益重視發(fā)展和完善學生的個性。因為良好個性的形成，學校教育的引導起著重要的作用，所以新一輪的教改也把發(fā)展學生個性列為體育與健康教學的任務之一。體育教學的特點也決定了其過程是發(fā)展學生個性的理想場所。筆者就在中學體育教學過程中如何促進學生個性發(fā)展談幾點粗淺做法。

一、體育教育的現(xiàn)狀與問題

我國體育教育歷經(jīng)幾次改革，指導思想、課程體系、教學內容、教學目標、教學方法等方面都在向深層次方向發(fā)展，但仍未能擺脫傳統(tǒng)教育思想和教育模式的束縛，違背了健康和快樂的體育理念，忽視了學生個性發(fā)展，扼殺了學生的創(chuàng)造能力，不利于學生的全面、健康發(fā)展。

1.注重教師講解、示范，輕視學生練習

素質教育區(qū)別于應試教育的一個主要方面就是注重發(fā)揮學生的主體性，因此在教學實踐中，教師往往會不自覺地踏入另一個誤區(qū)——重主導，輕主體，教師講得多，示范得少、學生練得少，大部分時間學生是在機械地練習，長期下去學生的積極性也會消退下去。

2.注重教學模式的形式化，輕視教學效果

隨著體育教學改革的不斷深化，電教媒體、情境教學等先進的教學手段和教學方法也走進了體育課堂，一些新的教學模式也相應產生，但是教師的教學觀并沒有發(fā)生深層次的改變，學生只是配合老師完成教案，這種教學模式的形式化根本就不能提高學生的自主實踐能力，影響學生個性的發(fā)展。

3.注重技能傳授，輕視課的導入

在體育教學中，有課的導入、展開、結束三部分組成，在實際的教學過程中，我們注重技能的傳授，直接帶領學生進行主要內容練習，把學生掌握運動技術的快、慢、好、壞看作是教學的最終目的，并把它作為評價，忽視了課的引入，使內容單一化，導致學生情緒低落，學習缺乏主動積極性。

4.注重達標成績，輕視教學重點

有些學校將達標成績和運動會的名次作為衡量工作好壞的單純標準，而教學內容注重的是學生的體育素質的綜合發(fā)展，是從學生的體質基礎、心理發(fā)展水平、體育文化素質等方面進行綜合評價的。為了達標放棄教學，最終導致學生雙基水平下降，體育素質畸形發(fā)展，深化體育改革的步伐受阻。

二、激發(fā)和保持學生的運動興趣

興趣和愛好本來就是個性化的東西，興趣是激發(fā)和保持學生行為的內部動力，也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。我們以往的中學體育教學，由于教學的內容過于競技化，教學的方法過于刻板等因素，導致許多學生雖然喜歡體育活動但不喜歡上體育課，能夠堅持的就更少。更談不上終身體育了。究其原因主要就是學生對體育課沒有興趣。因此，新課程改革要求把激發(fā)和保持學生的運動興趣放在重要位置來抓。要激發(fā)學生的運動興趣，應努力滿足中學學生的學習需要，教師與學生要建立合作互動的關系，要真誠，平等地對待每個學生，盡量滿足絕大多數(shù)學生的需求和愛好;教學內容的選擇要符合中學學生的身心發(fā)展特征，少競技化多趣味性的運動項目;教學的手段和方法要多樣化。

三、重視學生的主體地位

由于長期以來人們習慣于教師的職責是“傳道，授業(yè)，解惑”，教師是教學的主體，是權威，是教學的中心這種觀念的影響，而把學生看成是接受知識的客體，教師怎么教，學生就得怎么做，學生的主體地位得不到體現(xiàn)，個性也就無法得到發(fā)展。新課程把教師和學生都做為教學的主體。教師在課前準備時就要充分考慮學生的特點，不同需求等情況，科學安排教學內容。課堂上要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生認識學習的目標，并用主動的，積極的手段去實現(xiàn)學習目標，使得每一名學生都有不同程度的提高。

四、關注學生的個體差異和不同需求

體育教學要面向全體學生，使每一個學生都受到同等的尊重和關注。由于學生在身體條件，興趣愛好，體能和運動技能等方面存在的差異很大，因此在教學內容的安排，教學目標的制定等都不能搞一刀切，要關心每一個學生的成長，要讓絕大多數(shù)的學生通過自己的努力都能達到自己的目標，都能體驗到體育學習成功的快樂。使他們在充分體驗體育學習樂趣的同時，提高自己的自尊心和自信心。例如在跳高教學中教師根據(jù)每個學生的實際水平，教學中可以按不同的水平分組，每個組的目標，要求不同，預先向學生提出經(jīng)過努力可以達至的指標，學生按預定的指標進行練習的一種方法。教師給學生預定好這節(jié)課的指標。這種方法有助于培養(yǎng)學生獨立自主能力，使學生根據(jù)自己的情況，確定自己的目標，以尋找實現(xiàn)這一目標的途徑和方法。

五、重視學生能力的培養(yǎng)

1.重視發(fā)展學生的實踐能力

身體活動的主要特征是實踐，以健康為目標的學校體育應努力滿足學生的身體活動實踐，上課提倡教師精講讓學生多練，例如用啟發(fā)誘導法教學，由教師提出任務，啟發(fā)學生去探求完成任務的具體途徑，在教學過程中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，開發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，再如學生練習跳高，除了教師教的方法之外，在條件許可的情況下允許學生創(chuàng)造性地嘗試其它方法過桿。球類教學多用競賽法，游戲法等多種形式組織練習，這樣既可以增強學生對動作技術的感性認識，又讓學生在對動作的體會中創(chuàng)造性地掌握動作，提高學生的實踐能力，從而達到發(fā)展學生的個性的目的。

2.重視發(fā)展學生的應用能力

應用能力是指如何把學到的體育知識，運動技能應用到身體活動中去，例如有氧運動能提高人的心肺功能，其中耐久跑就是很有效的一種練習方法，但如果讓學生反復繞著操場跑道跑學生是不太情愿的。這樣一種具有良好健身價值的教學內容，應該怎么樣讓學生接受呢？仔細觀察我們不難發(fā)現(xiàn)，學生喜愛的球類、游戲、比賽等形式同樣可以達到鍛煉目的，與其強迫學生長時間進行枯燥無味的耐久跑，不如讓學生多參加自己有興趣的又同樣有健身價值的球類等運動。當然即便是進行耐久跑教學，也可能通過學生感興趣的越野跑，定時跑，讓距離跑等形式進行。讓學生多練自己興趣的能經(jīng)常堅持的運動項目，同樣可以達到提高心肺功能的目的。這既提高了學生應用能力，又有利于學生的個性的發(fā)展。

3.重視發(fā)展學生的創(chuàng)新能力

體育運動本身就是在不斷地發(fā)展、創(chuàng)新中發(fā)展起來的一門科學。因此我們要十分重視學生的創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。為了充分挖掘這些能力，教師應尊重學生的主體地位，滿足他們的好奇心，學習需求和愛好，充分發(fā)揮他們的求索精神。要讓學生自己去重新掌握，重新建立和重新發(fā)現(xiàn)真理，現(xiàn)化心理學研究告訴我們智慧產生于行動。讓學生主動學會學習，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力的重要途徑。如在復習課的教學時，讓學生主動探索更好更快地達成學習目標的最佳途徑，學生的主觀能動性，想象力，以及不甘落后勇于創(chuàng)新的精神都得到培養(yǎng)。個性也得到了發(fā)展。

總之，體育課中厭學心理是客觀存在的，產生的原因也是多樣的，我們絕不能回避，也不能采用簡單、粗暴的方法，而應該從其原因的分析中去尋求改進教學的方法，根據(jù)學生不同的特點，采用不同的教學方法，使他們能夠既得到鍛煉又能展示自己的個性，也可以讓他們體會到成功的喜悅，有利于他們克服自卑心理，增強信心。同時在教學中，要給予他們更多的關心和愛護，不要隨意批評、指責、損傷他們的自尊和自信，只要有很小的進步，都要給予肯定和恰當?shù)谋頁P，從而增強信心，促進學生更好、更快地掌握技術，有利學生健康個性的發(fā)展，最終讓學生真正喜歡體育課，喜歡體育鍛煉。endprint