楊幼華

【摘 要】國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)指出，未來(lái)教育要把學(xué)生培養(yǎng)成為“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生活”的人。這種人本主義理念與小語(yǔ)學(xué)科有著天然的聯(lián)系。因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要強(qiáng)化學(xué)生的生活意識(shí)，增添豐富的生活色彩，要讓孩子們?cè)诳鞓?lè)感受生活的氛圍中成為生活的富有者，成為會(huì)生活的人。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；快樂(lè)課堂

課堂是學(xué)生從事學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。如何使語(yǔ)文活動(dòng)課堂煥發(fā)活力，使課堂真正成為孩子們學(xué)習(xí)、生活的樂(lè)園，讓他們盡情感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)、生活的快樂(lè)呢？本文就小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

一、讓學(xué)生充分感受課堂氣氛美

相對(duì)其他學(xué)科教學(xué)，小語(yǔ)教學(xué)更具形象性、情境性、情趣性優(yōu)勢(shì)。教師若能營(yíng)造良好的課堂氛圍，學(xué)生就會(huì)深受氣氛美的感染。在課堂上，往往看到這樣兩種不同的場(chǎng)面：有的教師精神飽滿，生動(dòng)傳情，學(xué)生情緒高漲，注意力集中，教與學(xué)雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛之中，都積極開啟智能的機(jī)器，共同探索著知識(shí)之謎。有的教師則不甚得法，講得唇干舌燥，聲音嘶啞，而學(xué)生則木然置之，毫無(wú)反應(yīng)，整個(gè)課堂猶如一潭死水。

好的課堂藝術(shù)氣氛應(yīng)是：

有疑問(wèn)-在課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，用疑問(wèn)開啟學(xué)生思維的心扉。

有猜想-通過(guò)猜想，在頭腦中形成一種求知的心理定勢(shì)。

有驚訝-在課堂上教師要善于釋疑學(xué)生的迷惘，輕輕點(diǎn)撥后茅塞頓開，心理驚嘆不已，驚訝中有說(shuō)不出的喜悅之情。

有笑聲-教師的課堂講述要生動(dòng)有趣，幽默詼諧，使得學(xué)生不時(shí)發(fā)出會(huì)心的笑聲。

有爭(zhēng)議-教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生圍繞中心各抒己見，把問(wèn)題弄明白。

有沉思-在關(guān)鍵問(wèn)題上教師要留出“空白”讓學(xué)生探索。

有聯(lián)想-教師不要把課講絕了，要留有余地，讓學(xué)生聯(lián)想，要透過(guò)有限去展現(xiàn)無(wú)限。

將靜態(tài)的教材改編成動(dòng)態(tài)的童話劇、課本劇或制作成電視錄像、多媒體多維動(dòng)畫等，通過(guò)繪聲繪色、富有情趣的動(dòng)態(tài)表演，生動(dòng)活潑的投影演示，再隨著優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)伴奏，整個(gè)課堂就會(huì)被渲染起來(lái)，這樣的氛圍很能滿足孩子們好奇、好玩、好動(dòng)的心理，能使他們學(xué)而忘苦，學(xué)而忘難。

二、讓學(xué)生盡情品味教學(xué)方式美

教師的教學(xué)方式應(yīng)該多種多樣，避免套模子，生動(dòng)有趣的課堂是深受學(xué)生喜歡的。我在這學(xué)期設(shè)計(jì)的系列語(yǔ)文活動(dòng)課——這種學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生自信心的形成，使學(xué)生的成功心理得到了滿足，使學(xué)生的思維得到健康發(fā)展，尤其是合作學(xué)習(xí)已不是一種形式，而是一種必要。生字教學(xué)我是這樣進(jìn)行的：根據(jù)兒童的特點(diǎn)，采用比賽形式進(jìn)行，她把全班分成多個(gè)小組，由小組長(zhǎng)挑選版面設(shè)計(jì)員、寫字員、寫詞員、檢查員。每個(gè)小組負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)一個(gè)生字（在黑板上每個(gè)小組都有一小塊學(xué)習(xí)園地），當(dāng)比賽開始時(shí)各小組設(shè)計(jì)員負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)寫生字、拼音和組詞的地方，這時(shí)設(shè)計(jì)員“八仙過(guò)海，各顯神通”有的畫一個(gè)大蘋果用來(lái)寫生字，蘋果葉子寫拼音，寫組詞的地方則有兩朵鮮花在開放；有的把園地設(shè)計(jì)成一座山，山上飄著的白云寫拼音，寫組詞的地方則畫上兩棵挺拔的小樹～～～～每位設(shè)計(jì)員都絞盡腦汁，設(shè)計(jì)的非常生動(dòng)。設(shè)計(jì)完后，該輪到寫字員、寫詞員上場(chǎng)了，他們對(duì)待這項(xiàng)任務(wù)非常認(rèn)真，由于他們寫的字整齊美觀一般都得到同學(xué)們的喝彩，最后到檢查員檢查，檢查員針對(duì)設(shè)計(jì)、寫字等方面進(jìn)行檢查修正，然后老師選出“小老師”帶領(lǐng)全班把課文的全部生字從拼音、字型等方面再學(xué)習(xí)一遍，最后全班舉手表決評(píng)出最有創(chuàng)新、最有“書法”風(fēng)格的小組，并給每個(gè)小組設(shè)計(jì)的小園地進(jìn)行命名，如“蘋果園地”“七星伴月”“青山綠水”等等，這時(shí)黑板上已留下一幅幅美麗的“學(xué)字畫”，評(píng)選表彰后，即進(jìn)入本節(jié)生字教學(xué)的最后環(huán)節(jié)“比誠(chéng)實(shí)”——聽寫。聽寫的內(nèi)容就是剛才學(xué)生寫在黑板上的字、詞，學(xué)生們?cè)趧偛诺膶W(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)的生字印象很深刻，再加上都想做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，所以他們都不會(huì)偷看黑板上的字詞，聽寫完后同桌互相評(píng)改、糾正，最后給表現(xiàn)好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們既培養(yǎng)了認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神、自學(xué)能力、合作能力、集體榮譽(yù)感又鍛煉了動(dòng)手動(dòng)腦的能力，更教育了他們做誠(chéng)實(shí)的孩子。這樣的學(xué)習(xí)方式和以往枯燥的生字課形成巨大的反差，學(xué)生們?cè)苤苯拥母嬖V我，他們非常喜歡上這樣的課。

合作是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，不是一種順從，而是一種相互認(rèn)同、相互接納。學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活，培養(yǎng)在人類活動(dòng)中的參與合作精神是教學(xué)活動(dòng)中改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要一環(huán)。俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠頂上一個(gè)諸葛亮”，在現(xiàn)代社會(huì)里，合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神是現(xiàn)代人不可或缺的一種基本素養(yǎng)。但長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)以單一的個(gè)體學(xué)習(xí)為主，重個(gè)人能力，輕團(tuán)體協(xié)同；重獨(dú)立思考，輕群體合作；重師生交流，輕橫向溝通。我們的學(xué)生缺少合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，不善于聽取別人的意見，不善于與人溝通。

而小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中暢通渠道的一種有效形式。在小組學(xué)習(xí)中，我以參與者的角色一起投入。小組學(xué)習(xí)前，給學(xué)生一個(gè)共同的目標(biāo)，不能“三個(gè)和尚沒(méi)水喝”，不能相互依賴；接下來(lái)教師引發(fā)問(wèn)題情境，啟動(dòng)交往活動(dòng)；小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師深入一個(gè)小組指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和交流或巡視于各小組之間，仔細(xì)觀察，及時(shí)表?yè)P(yáng)善于運(yùn)用交流方式的小組，從而提高小組學(xué)習(xí)的交流功能；小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師展示結(jié)果，組織評(píng)講，及時(shí)反饋在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有自己明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，有獨(dú)立自覺和相互交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生之間的優(yōu)差互補(bǔ)，集思廣益，最大限度地?cái)U(kuò)大了參與面，充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能。讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣和成功的愉悅，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的目的。

三、讓學(xué)生親身體驗(yàn)師生情意美

新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn)。孩子和成人并不擁有同一片天空，我們只有變成孩子，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，看到他們真實(shí)的也是豐富的內(nèi)心世界；只有變成孩子才能將教材童化、趣化、活化，才能貼近孩子的生活，易于他們接受。上課時(shí)，我們與學(xué)生面對(duì)面，心連心，手把手，課堂成了游戲場(chǎng)，成了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，成了劇場(chǎng)，成了歡樂(lè)的海洋。沒(méi)有了板起面孔的說(shuō)教，“填鴨”式的教學(xué)方法一去無(wú)蹤，教師成了蹦跳的小白兔，學(xué)生成了小白兔的影子；教師成了紅掌撥清波的鵝，學(xué)生就成了玩水戲鵝的孩子……教室不再是黑板白墻的簡(jiǎn)單組合，形式多樣的主題板報(bào)、隨處張貼的“悄悄話”、墻壁四周的貼紙使原本嚴(yán)肅的教室里充滿了溫馨?！袄蠋熃裉焱酥等眨　薄袄蠋熃裉炫u(píng)某某同學(xué)時(shí)太過(guò)分！”看著這一張張給老師的“小紙條”，我沒(méi)有了以前的憤慨，倒是成了我每天必讀的“小報(bào)”。我最大的受益是“童言無(wú)忌，警我?guī)煹隆薄Ｊ聦?shí)證明，熱愛學(xué)生才能被學(xué)生所熱愛。課堂上，教師的鼓勵(lì)和期待，會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花；教師的首肯和贊許，會(huì)開啟學(xué)生心智的閘門；教師的一顰一笑，會(huì)堅(jiān)定學(xué)生求索的信心；教師的風(fēng)趣幽默，會(huì)留給學(xué)生睿智和風(fēng)范。

假如語(yǔ)文課堂教學(xué)是“一盤珍珠”，那么教學(xué)方法就是“一根線”，教師用心去穿好這一串“珍珠”，那么課堂教學(xué)便會(huì)成為鮮艷奪目的裝飾品。充滿美、充滿快樂(lè)的課堂，可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的各種感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谳p松、和諧、愉快的環(huán)境中，積極主動(dòng)地參與語(yǔ)言文字訓(xùn)練活動(dòng)?？梢宰寣W(xué)生覺得課堂就好比溫馨的家，這里是學(xué)習(xí)的樂(lè)園，更是在享受語(yǔ)文，享受學(xué)習(xí)，我愿意用最大的真誠(chéng)，對(duì)教師、對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)負(fù)一份職責(zé)。endprint