殷萍

【摘 要】有效的情境創(chuàng)設(shè)在小學數(shù)學的教學中的應(yīng)用，能夠很好的調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)學生的興趣。且教師通過創(chuàng)設(shè)教學情境能夠有效提高教學的效率，并能加強學習的針對性。文章主要探討了教師在進行情境創(chuàng)設(shè)的實踐中應(yīng)注意的幾個方面。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；情境創(chuàng)設(shè)；教學實踐

為了讓學生能夠在教學實踐中學會獨立思考、親身體驗，真正體會學習數(shù)學的樂趣。教師應(yīng)為學生構(gòu)建生動有趣，個性鮮明的數(shù)學課堂。且在數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)教學情境是構(gòu)建特色課堂的重要的部分，教師應(yīng)運用有效的方法來設(shè)計教學情境。

一、結(jié)合課本來進行情境的創(chuàng)設(shè)

情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)和教學內(nèi)容進行巧妙的結(jié)合，且需要創(chuàng)造一個學生能夠理解的類似于真實的情境，讓學生能夠積極的去探索及解決出現(xiàn)的問題。教學情境的創(chuàng)設(shè)除了需要具有新意及啟發(fā)性，還需要緊緊的圍繞著教學內(nèi)容。目前，很多數(shù)學教材中都有很多插圖，教師應(yīng)充分意識到其中所含的重點，并結(jié)合學科的特點進行教學。在創(chuàng)設(shè)教學情境時應(yīng)有效結(jié)合教材編排的意圖，以便取得好的課堂效果。對于教材中的例題，其在教學中起著示范的作用，具有一定的典型性。因此，創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)具有明確的目的，保證其具有新意且能為教學服務(wù)，引發(fā)學生的思考。

二、結(jié)合學生的情況來進行情境的創(chuàng)設(shè)

學生是學習的主體，教師在教學時應(yīng)充分考慮學生年齡段、學習方式、已有學習基礎(chǔ)等各方面的情況，以學生的角度來考慮進行情境的創(chuàng)設(shè)。學生是進行階段性的發(fā)展的，教師在創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)考慮學生的年齡，不同年齡段的學生對事物關(guān)注的東西也不同。低年級的小學生會被一些如顏色、聲音等生動直觀的因素吸引，因此對于這一階段的學生應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境。如講故事、做游戲等方式。中年級的小學生則會關(guān)注生活中的數(shù)學，可以選擇生活中的一些實際例子來進行數(shù)學情境的創(chuàng)設(shè)。對于高年級的小學生則比較喜歡有挑戰(zhàn)性的、實用性的數(shù)學情境。在教學中，教師還應(yīng)積極關(guān)注學生的個體差異，設(shè)計的情境應(yīng)具有讓不同個性和層面的學生都能夠主動參與進去的條件，引發(fā)學生學習情感上的共鳴，讓學生意識到學習的樂趣。

三、結(jié)合生活來進行情境的創(chuàng)設(shè)

數(shù)學教學應(yīng)從學生熟悉的生活出發(fā)，讓學生能夠從身邊的事物學習熟悉數(shù)學。且真實的情境能夠有效的培養(yǎng)學生的觀察能力、獨立思考及解決實際問題的能力，并能夠培養(yǎng)出真實的情感，體驗學習數(shù)學的樂趣。如在進行角的初步認識的教學中，可以讓學生收集平常生活中有角的東西，并讓學生對收集的東西進行觀察，分析其具有的共同點，并讓學生對角的特征進行交流和討論，讓學生能夠通過自身的多種感官對所學的東西進行了解。通過這種情境，將抽象的東西用實際的東西具體化，讓學生能夠直接對書本中抽象的概念有所認識和理解。又如，在進行幾和第幾的教學時，可以從學生熟悉的東西出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個很多動物進行跑步比賽的動畫的情境，有小狗、小雞、小鴨三只動物，最后小狗第一、小鴨第三。這時可以問學生有幾只動物，以及小雞是第幾。這種情境可以吸引學生注意力，并能讓學生主動去探索。還如，五年級教材中解決分段計算問題時，教師先引導學生創(chuàng)設(shè)生活中與爸爸媽媽打的時情境，首先讓學生了解本市打的的起步價，3公里之后每公里1.4元（不足1公里按1公里計算），假如你與父母打的行駛6.3公里，請問要付多少錢，因是生活中的數(shù)字，大大激發(fā)了同學們的興趣，通過合作交流，很快就解決了分段計費問題，讓學生更加深刻的體會到所學的內(nèi)容及其在生活中的應(yīng)用。

四、結(jié)合有效的教學工具進行情境的創(chuàng)設(shè)

數(shù)學教材中的知識一般都比較抽象，學生無法進行直觀的理解。但隨著多媒體教學在學校中的普及，這種問題也得到了有效的解決。多媒體教學比起傳統(tǒng)的教學有著很多優(yōu)勢，其能夠?qū)⑽淖忠杂腥さ男问角逦膫鬟_給學生。教師在進行教學時，可以通過多媒體結(jié)合設(shè)計情境內(nèi)容，以生動的形式展示出來。很多抽象的內(nèi)容也可以通過優(yōu)質(zhì)的畫面表達出來，讓學生能夠直觀的了解到所學數(shù)學知識的實際應(yīng)用。當然，多媒體在教學中只是起著輔助的作用，教師還是應(yīng)當讓學生自己體會和接觸數(shù)學知識。教師在進行情境創(chuàng)設(shè)時，也可以通過一些具體的實物展示和與學生的互動，讓學生切實感受到數(shù)學在實際生活中的存在。讓學生養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的習慣，提高學生實際操作的能力，讓學生學會在實踐中反省和思考，提高學生的解題能力，切實實現(xiàn)數(shù)學教學的有效性。

綜上所述，為提高數(shù)學課堂教學的有效性，教師必須充分思考教學情境的創(chuàng)設(shè)。根據(jù)教材及學生的具體情況設(shè)計出巧妙實用的情境，并加以實踐和不斷改進，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，讓學生能夠充分的感受到學習數(shù)學的樂趣，有效培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，提高數(shù)學課堂教學效率。

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