柳聰

摘 要：和其他學(xué)科相比，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)語(yǔ)言水平有特殊要求。深入分析這些特殊要求，采取有效措施提升教師的教學(xué)語(yǔ)言能力，對(duì)課堂教學(xué)、學(xué)生發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)語(yǔ)言;特點(diǎn)

就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生從課堂上獲取知識(shí)的媒介主要有兩種：一個(gè)是無(wú)聲的課本，一個(gè)是有聲的教學(xué)語(yǔ)言。因此，教師應(yīng)利用獨(dú)特的教學(xué)語(yǔ)言，配以適當(dāng)?shù)纳袂楹椭w動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，與無(wú)聲的課本進(jìn)行多層次對(duì)話(huà)，吸收語(yǔ)料知識(shí)，領(lǐng)會(huì)文本精神，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、提高小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言水平的重要性

我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，由于缺乏對(duì)語(yǔ)料內(nèi)涵和語(yǔ)言水平的綜合判斷領(lǐng)悟能力，小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握和運(yùn)用能力主要受教師教學(xué)語(yǔ)言的影響，這不僅影響學(xué)生的思維能力，還影響學(xué)生的語(yǔ)言審美感受能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的特殊要求

具體而言，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科對(duì)教師教學(xué)語(yǔ)言有以下特殊要求。

1.語(yǔ)言的規(guī)范性。小學(xué)生在從入學(xué)到離校長(zhǎng)達(dá)六年的學(xué)習(xí)時(shí)間里，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要模仿對(duì)象除了無(wú)聲的文字就是教師的教學(xué)語(yǔ)言。小學(xué)生都具備較強(qiáng)的模仿能力，教師在日常教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言規(guī)范程度對(duì)學(xué)生語(yǔ)言系統(tǒng)的規(guī)范程度將產(chǎn)生重要影響。因此，從學(xué)科專(zhuān)業(yè)角度講，相對(duì)其他學(xué)科教師，語(yǔ)文教師作為語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人士必須對(duì)語(yǔ)法、發(fā)音、詞匯等基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)知識(shí)有較深刻的領(lǐng)悟，同時(shí)對(duì)其嗓音條件要求較其他學(xué)科教師也相對(duì)高一些。

2.語(yǔ)言的科學(xué)性。小學(xué)生閱讀量小，閱讀水平相對(duì)較低，對(duì)課本知識(shí)的理解能力有限。因此，語(yǔ)文教師必須對(duì)文章中的字詞句段、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容主旨、寫(xiě)作方法等全部?jī)?nèi)容有準(zhǔn)確的理解，并采用學(xué)生可以聽(tīng)得清、聽(tīng)得懂的語(yǔ)言將自己對(duì)文本的理解傳達(dá)給學(xué)生。

3.語(yǔ)言的得體性。小學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀尚在形成階段，通常會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生尊敬甚至崇拜的偶像心理，教師的一言一行都會(huì)被學(xué)生牢牢記在心中，奉若真理。因此，教師在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)理解錯(cuò)誤及擾亂秩序的行為時(shí)，應(yīng)尤其注意要在語(yǔ)言措辭上得體，既要讓學(xué)生明辨是非真?zhèn)?，走出理解誤區(qū)，還要避免傷害學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的自信心。

4.語(yǔ)言的藝術(shù)性。小學(xué)語(yǔ)文教師語(yǔ)言的藝術(shù)性非常重要，這不僅影響學(xué)生的思想，還影響學(xué)生的心理審美活動(dòng)。面對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)水平高的教師，學(xué)生會(huì)為之感到自豪、自信;而面對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)水平低的教師，學(xué)生會(huì)為之感到自卑氣餒，影響學(xué)生的自我認(rèn)知。

5.語(yǔ)言的趣味性。盡管語(yǔ)文課本進(jìn)行了數(shù)次改革，但也難以保證全體學(xué)生對(duì)全部教學(xué)內(nèi)容都保持高度熱情。遇到難懂、不感興趣的課本內(nèi)容時(shí)，如果語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言充滿(mǎn)趣味性，就可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶動(dòng)文章內(nèi)容的講解進(jìn)度，深入淺出地揭示課本內(nèi)容的深層次內(nèi)涵，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文教師課堂語(yǔ)言水平的有效途徑

我們應(yīng)從小學(xué)語(yǔ)文課堂對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的多層次要求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和課本知識(shí)教學(xué)重點(diǎn)，綜合探討提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言水平的有效途徑。

1.注重語(yǔ)音美。小學(xué)語(yǔ)文教師可適當(dāng)增加日常普通話(huà)口語(yǔ)練習(xí)，確保自身語(yǔ)言從語(yǔ)法到措辭都是符合公共語(yǔ)言邏輯的普通話(huà)，并在普通話(huà)基本要求的基礎(chǔ)上追求字正腔圓、吐字清晰、音韻優(yōu)美、語(yǔ)速合理，能夠清晰準(zhǔn)確地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容和自己的觀點(diǎn)立場(chǎng)，讓學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中形成較為強(qiáng)烈的語(yǔ)音審美。

2.注重語(yǔ)料美。小學(xué)語(yǔ)文教師可積累在學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中廣為流傳的或在社會(huì)輿論媒體中影響深遠(yuǎn)的話(huà)題、事件等，及時(shí)更新自己的教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)表達(dá)進(jìn)行藝術(shù)包裝，巧妙設(shè)計(jì)課堂交流所需的語(yǔ)料內(nèi)容，借助學(xué)生對(duì)流行話(huà)題事件的追求熱度來(lái)提高學(xué)生對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的理解水平。

3.注重語(yǔ)境美。小學(xué)語(yǔ)文教師可嘗試改變以往一言堂的單向教學(xué)模式，尋求積極的雙向?qū)υ?huà)教學(xué)模式，通過(guò)師生討論、學(xué)生辯論等多種形式下放話(huà)語(yǔ)權(quán)，讓教學(xué)語(yǔ)言在雙方或多方之間不斷發(fā)出、接受、整合，呈現(xiàn)高速流動(dòng)的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境，在強(qiáng)化師生互換角度思考問(wèn)題的同時(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力和教學(xué)語(yǔ)言理解能力。

4.注重語(yǔ)意美。小學(xué)語(yǔ)文教師可在課堂提問(wèn)上下功夫，在講解課本知識(shí)的同時(shí)塑造語(yǔ)言美感，從語(yǔ)氣、句式等方面進(jìn)行創(chuàng)新，保證所提問(wèn)題的導(dǎo)入性、指向性、銜接性和開(kāi)放性，引導(dǎo)學(xué)生思維走向，兼顧學(xué)生思維的發(fā)散性。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)語(yǔ)言水平不僅僅局限于課本知識(shí)傳授，還會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、審美觀和自我認(rèn)知產(chǎn)生廣泛影響。因此，語(yǔ)文教師要從多方面提高自己的教學(xué)語(yǔ)言的水平。

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