王光陽

摘 要：在新課程改革和素質(zhì)教育廣泛推行的背景下，學(xué)習(xí)小組作為一種新的教學(xué)模式流行開來，被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生合作能力、探究能力的有效形式。本文探討了中職學(xué)校教學(xué)中學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建，對存在的問題提出一些相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：新課程改革;學(xué)習(xí)小組;創(chuàng)建;功能

學(xué)習(xí)小組被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生合作能力、探究能力的有效形式。它不僅在各級別各學(xué)科的教學(xué)比賽中時(shí)常出現(xiàn)，而且在日常教學(xué)中也得到了不少教師的喜愛。一個(gè)真正的學(xué)習(xí)小組，應(yīng)該可以使其中的每個(gè)學(xué)生都能夠自由表達(dá)自己的想法，發(fā)揮自己的特長，在學(xué)習(xí)、研究、討論、質(zhì)疑和實(shí)踐活動(dòng)中不斷進(jìn)步，不斷提高。筆者對中職學(xué)校教學(xué)中學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建提出了自己的一些看法。

一、固定的學(xué)習(xí)小組模式

固定的學(xué)習(xí)小組就是指學(xué)習(xí)小組不僅存在于課堂上，課下它依然存在;它不只是為了討論一些問題，更是為了學(xué)習(xí)的多種需要，是為了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。考慮到學(xué)習(xí)小組在課堂學(xué)習(xí)中的重要作用及教師對其掌控和調(diào)整的便宜性，學(xué)習(xí)小組以四人一組為宜。要求小組成員上課前人動(dòng)座位不動(dòng)，各小組選擇合適的位置。這樣當(dāng)小組在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，只需前兩個(gè)同學(xué)向后一轉(zhuǎn)就可以了，靈活方便。課下，各種學(xué)習(xí)任務(wù)對四人來說都不會(huì)有太大的難度。當(dāng)然，不可能每個(gè)班的人數(shù)都正好是四的倍數(shù)，所以允許三人組存在，而五人組最好不要，因?yàn)樗@得有點(diǎn)臃腫、龐大，不利于組長的管理，也不利于一些學(xué)習(xí)任務(wù)的分配。

二、要給學(xué)生一定的自我決定權(quán)，同時(shí)又要以必要的規(guī)則來限制

1.要有規(guī)則約束

如果沒有一定的規(guī)則約束，自由事實(shí)上是不存在的。給學(xué)生自由選擇的權(quán)利是為了調(diào)動(dòng)他們對學(xué)習(xí)小組的興趣和認(rèn)同，使他們更樂于在小組中學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都可以行使自己的權(quán)利，但同時(shí)也必須遵守小組紀(jì)律，承擔(dān)組長或組員的義務(wù)。這兩者看似矛盾，其實(shí)相輔相成，缺一不可。至于究竟該采取哪些規(guī)則和賦予怎樣的自由權(quán)，就要看各班的具體情況了。一旦這些規(guī)則得到確定，不僅是學(xué)生，連教師也要嚴(yán)格遵守。

2.同組內(nèi)必須有男生也有女生

異性互補(bǔ)這一原則必須在分組過程中加以貫徹。一個(gè)組如果全是男生，那這個(gè)組可能膽大、敏銳、好勝、熱情，但同時(shí)也會(huì)冒失、急躁、易驕傲、不虛心;反之，四個(gè)女生構(gòu)成的小組，或許細(xì)心、謹(jǐn)慎、有韌勁、肯付出，但又膽子小、怕失敗。男生和女生由于性別的差異，在學(xué)習(xí)上也各有長短，所以要互相學(xué)習(xí)，揚(yáng)長補(bǔ)短。每組至少有一名男生或女生，這樣不僅避免各組在競爭比賽中產(chǎn)生嚴(yán)重的對立情緒，而且有利于男女學(xué)生的互相了解，增進(jìn)同學(xué)友誼。

3.組長的任命

一般情況下，組長由一組中成績最好的學(xué)生擔(dān)任，因?yàn)橐话闱闆r下，就學(xué)習(xí)方面來說，成績好的學(xué)生還是有一定的話語權(quán)的，容易得到組員的信任與配合。但如果這位學(xué)生成績雖好但能力確實(shí)有所欠缺，或由于其他原因自愿放棄，則可由本組民主推選產(chǎn)生。當(dāng)小組遇到定期調(diào)整時(shí)，組長也就自動(dòng)卸任，開始重新任命。一個(gè)小組能否成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)組員能否盡職盡責(zé)、不斷前進(jìn)，組長起著非常關(guān)鍵的作用，所以在組長的任用上，教師應(yīng)該慎之又慎。

三、加強(qiáng)學(xué)生互助式學(xué)習(xí)，縮小學(xué)生差距，提高整體水平

1.同組組員的學(xué)習(xí)成績要有高低差異，但各組間實(shí)力要均衡

學(xué)習(xí)小組的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，是為了所有學(xué)生的進(jìn)步，不僅使先進(jìn)學(xué)生更進(jìn)一步，而且要使后進(jìn)學(xué)生也能得到不同程度的提高。如果把成績優(yōu)秀的都分在一組，把學(xué)習(xí)不好的也分在一起，那不僅談不上進(jìn)步發(fā)展，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對立、抵觸、自卑、驕傲等種種情緒，學(xué)習(xí)小組也就沒有存在的必要了。應(yīng)該怎么分呢？各學(xué)科教師應(yīng)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績來分。具體的方法是：按成績由高到低把全班學(xué)生分成三檔，第二檔人數(shù)基本與另兩檔總和相等，第一檔和第三檔相等。要求每組中必須各有一位第一檔和第三檔的學(xué)生，自由組合后他們?nèi)ミx擇第二檔中的任意兩位同學(xué)（第二檔的學(xué)生當(dāng)然也同時(shí)具有選擇權(quán)），最終創(chuàng)建成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。這就基本保證了各組的綜合學(xué)習(xí)實(shí)力在同一水平線上，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了組內(nèi)學(xué)習(xí)成績的層次差異。組與組之間是并肩競爭的，組內(nèi)則是提攜互助的。

2.每學(xué)期學(xué)習(xí)小組要定期調(diào)整

在長期的學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都在不斷發(fā)生或多或少、或大或小的變化;尤其是學(xué)生很看重的成績，每一次測驗(yàn)或考試都可能發(fā)生變化。第一檔的可能滑下去了，第二、三檔的也可能趕上來了，因此每次大考后（筆者一般以期中考試為周期），小組就應(yīng)依據(jù)上述原則進(jìn)行重建或調(diào)整。在平時(shí)，如果有個(gè)別學(xué)生要求換組，只要理由充分，也可滿足。但有三個(gè)條件：一是只能與其他組的同檔同學(xué)調(diào)換，組長也一樣;二是必須是雙方都自愿，教師不干涉不指定;三是一學(xué)期只準(zhǔn)換一次。這樣才能基本保持小組實(shí)力和人員的穩(wěn)定。

四人學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建原則當(dāng)然不僅僅是這些，在實(shí)際教學(xué)中筆者感受到的還有許多許多。教師要密切關(guān)注各個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想狀態(tài)，要對小組任何一點(diǎn)積極的變化及時(shí)地加以肯定和表揚(yáng)，也要對不好的現(xiàn)象或行為做出反應(yīng)和指導(dǎo)。只要我們創(chuàng)建了優(yōu)良團(tuán)結(jié)的小組，那它就會(huì)不斷發(fā)揮作用，學(xué)生也會(huì)因此獲益良多。

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