王麗娟

【摘要】口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。生活是口語交際訓練的廣闊天地，是口語交際的源頭、活水，教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們樂于說，同時要關(guān)注生活，利用一切機會練習口語交際，另外要巧妙布置作業(yè)，創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學生的口語交際能力。

【關(guān)鍵詞】口語交際；能力訓練；情境活動

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

新課標指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！币虼诵抡n程中的口語交際課顯得尤為重要，而在實際的教學中往往不被教師所重視。要教會學生熟練運用母語進行交際，最為基礎(chǔ)的則是說話，這是與他人交流思想、表情達意的一個重要途徑。同時，學生將所學知識用自己的語言表達出來，也是一個由內(nèi)化到外化的過程。怎樣指導小學生進行說話，使學生做到“能說會道”呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們樂于說

生活是口語交際訓練的廣闊天地，是口語交際的源頭、活水。學生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學生進行口語交際，學生就會不由自主地把話說出來。

如我在教學口語交際《逛商場》時，事先把教室一角布置為商場中的文具柜，讓部分學生扮演“小顧客”，老師扮演“售貨員”進行表演、交際。要求學生在逛商場中了解文具的種類、形狀、顏色、用途等，并有意識地與售貨員進行交流，聽一聽售貨員是怎樣推銷自己的商品的。學生的興趣一下子就被激發(fā)了，他們帶著飽滿的熱情，走進“交際情境”。為了擴大學生的參與面，我還采用小組合作的方法，把文具分發(fā)到每個小組，讓小組里的成員再演，讓每一位小組成員都有說話的機會，讓他們活躍于課堂教學的全過程。在這種和諧的氛圍里，學生們可以輕松自在、無拘無束地表達自己的想法和感受。

二、關(guān)注生活，利用一切機會練習口語交際

口語交際在日常生活中無時不在，無時不有，它是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了機會。教師要做的就是讓學生無論在什么時間什么地點，不管面對什么樣的人，什么樣的情況，都能準確無誤地把自己的思想用語言表達出來，抓住生活中學生感興趣的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)情境，利用一切可利用的機會，對學生進行口語交際的訓練。

（一）在課間交流中進行對話訓練

對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運用口頭語言進行交際的主要形式之一。在課間，學生之間的交流是無所顧忌，能暢所欲言的。教師要善于引導學生在課間交流時注意把自己的話說得有條理、準確，讓每一位同學信服自己說的每一句話。找學生感興趣的話題，讓他們有興趣交談、對話，教師創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學生主動進行交流，久而久之，學生在對話中就不斷糾正自己的錯誤，從而達到妙語連珠。

（二）把自己在學校的所見所聞回家講給爸爸媽媽聽，在課外進行口語交際訓練

學生在每堂課都會有自己或多或少的收獲與體會，尤其是學校里經(jīng)常組織有意義的活動，在活動之后，學生還沉浸在快樂之中，在這種時候，每位學生回到家都想把自己感興趣的夸夸其談講給自己的爸爸媽媽聽，教師可趁機組織學生把課堂過程中、活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的部分講給父母聽，講給朋友聽。這樣，學生有話可說，才有表達的欲望。教師此時要提醒學生注意自己表達的條理要清楚，用詞要恰當，長此以往，學生的口頭表達能力就會自然得到提高。

（三）利用電影、電視節(jié)目進行說話訓練

好的電影、電視節(jié)目，學生都非常喜歡看，教師可從學生愛看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過多種形式，進行說話訓練。如動畫片《熊出沒》每一位學生都喜歡，說起他們，個個都是夸夸其談，說得眉飛色舞。家長甚至有些教師極力反對孩子們看，其實孩子們興趣盎然的事情我們完全可以選擇創(chuàng)造機會，讓學生說說劇中的精彩情節(jié)，對劇中空白的情節(jié)進行想象說話。這樣，每位學生都能在快樂中表達，一舉多得，是可以長期使用的方式。

（四）在發(fā)生突發(fā)事件后，進行即興說話訓練

對于課堂上、校園內(nèi)、社會中的突發(fā)事件，學生往往很感興趣，并且充滿了好奇。這時候，教師可以進行口語訓練。就某一件突發(fā)事件進行討論，各抒己見，拿出自己獨到的觀點，教師適時地加以評價，引導，既讓學生受到了教育，又進行了口語交際的練習。

三、巧妙布置作業(yè)，創(chuàng)設(shè)交際情境

學生喜歡回家后和自己的父母談自己看到的、學到的、聽到的，此時家長要做孩子的忠實聽眾。一方面教師要提醒家長重視與孩子的對話，及時糾正孩子表述中的錯誤，提高孩子的表達能力。另一方面，教師還可以讓孩子把語文課文中精彩故事講給父母聽，把快樂分享給家長。在各種節(jié)日中寫一些祝福的語言，給同學，給老師，給長輩，學生喜歡做，這就在不知不覺中鍛煉了孩子的口語交際能力。

四、激發(fā)想象思維，讓學生樂說

孩子們具有極強的想象力，在口語交際過程中，教師要努力激發(fā)學生的想象思維，放飛學生夢想，使口語交際的內(nèi)容更為豐富。四年級口語交際《幸福是什么》，學生把做過的許多有意義的事交流之后，教師引導學生：幸福是什么呢？幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，這才是真正的幸福。大家還想對幸福說些什么嗎？孩子們會更不斷地去想象，去回憶，去尋找屬于自己的幸福。

總之，培養(yǎng)學生的口語交際能力是一個長期的循序漸進的過程。教師要尋找多種有效的途徑，讓學生做到想說、敢說、會說，逐步把學生培養(yǎng)成適應(yīng)時代潮流的跨世紀人才。

（編輯：陳 岑）