陳霞

【摘要】多讀多寫在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中具有重要的地位，教師應(yīng)當(dāng)從五個(gè)方面著手提升教學(xué)成效：制定讀寫專題計(jì)劃，將其融入教學(xué)框架之中；設(shè)置美文誦讀專欄，引導(dǎo)學(xué)生積極參與練習(xí)；運(yùn)用口語表達(dá)方式，提高學(xué)生語言組織能力；開展閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練，增強(qiáng)語文閱讀分析能力；實(shí)施多寫多練活動，創(chuàng)新模式提升寫作水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)改革；分析研究

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在小學(xué)語文教學(xué)工作中，閱讀與寫作是教學(xué)的兩大重點(diǎn)、難點(diǎn)，廣大教師在如何突破這一教學(xué)困境方面進(jìn)行了深入的分析研究，也涌現(xiàn)出了許多經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。如何快速有效地提高學(xué)生讀寫綜合能力，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加輕松快樂，值得每一位教師進(jìn)行充分的研究。筆者在這一方面進(jìn)行了初步的嘗試，也取得了較為明顯的成效，本文將做簡要分析。

一、制定讀寫專題計(jì)劃，將其融入教學(xué)框架之中

在現(xiàn)行小學(xué)語文教學(xué)工作中，沒有專門的讀寫計(jì)劃，但是學(xué)生讀寫能力培養(yǎng)是整個(gè)語文教學(xué)工作非常重要的環(huán)節(jié)，各學(xué)校語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際需求進(jìn)行靈活安排。筆者在學(xué)校整體課題的框架內(nèi)制定了讀寫專題計(jì)劃，對學(xué)生閱讀、朗讀等能力提出了明確的要求，對學(xué)生閱讀的量與質(zhì)，以及寫作訓(xùn)練等方面也制定了詳細(xì)的計(jì)劃，包括目標(biāo)步驟、考核評價(jià)等等。通過這樣的方式針對性鞏固學(xué)生讀寫能力，也為語文教學(xué)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。筆者將讀寫計(jì)劃與語文教學(xué)計(jì)劃有效融合起來，成為其中必不可少的組成部分，融為一體。與此相對應(yīng)，學(xué)校在課程設(shè)置安排方面也給予了相應(yīng)的配套，如增加一節(jié)語文早讀課時(shí)間作為讀寫訓(xùn)練課，每天中午都開辟出二十分鐘時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練等等。

二、設(shè)置美文誦讀專欄，引導(dǎo)學(xué)生積極參與練習(xí)

在教室內(nèi)多開辟讀寫專欄這樣的陣地，可以為學(xué)生營造多讀多寫的良好的氛圍。筆者在教室前黑板兩側(cè)設(shè)置了美文誦讀專欄，左側(cè)是一段優(yōu)美的文章，右側(cè)是一段純拼音文章。組織學(xué)生在早讀課上誦讀，一方面能夠讓學(xué)生積累優(yōu)美的語段，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生拼音能力，一舉兩得。對于這樣的美文專欄，每天都進(jìn)行更換，每周一個(gè)專題，通過這樣的方式增強(qiáng)學(xué)生優(yōu)美語句的積累，讓學(xué)生的發(fā)言更加標(biāo)準(zhǔn)。這些方面對于提高語文學(xué)習(xí)的興趣，以及提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)等方面都具有積極的作用，有效緩解了語文學(xué)習(xí)枯燥乏味的境地。

三、運(yùn)用口語表達(dá)方式，提高學(xué)生語言組織能力

許多小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不善于表達(dá)，閱讀理解過程中表達(dá)不積極，作文訓(xùn)練中表達(dá)也相對滯后，這實(shí)際上是一種能力的缺陷，心理素質(zhì)不足，語言表達(dá)能力、邏輯思維能力方面也較為滯后。對此，教師應(yīng)當(dāng)針對性地強(qiáng)化這一方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生語言表達(dá)的技巧。筆者在教學(xué)中，一方面在課堂上多設(shè)置提問，將更多的思考探究環(huán)節(jié)交給學(xué)生來完成，以提問的方式檢查學(xué)生掌握的效果，給予他們發(fā)言的機(jī)會，多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和語言表達(dá)水平。久而久之，學(xué)生的語文表達(dá)能力就會得到逐步提升。另外，筆者還在班級開展了口頭小作文訓(xùn)練活動，提前一段時(shí)間向?qū)W生公布口語表達(dá)的范圍、主題，由學(xué)生自定題目、自擬內(nèi)容，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行準(zhǔn)備，然后上臺進(jìn)行口頭表達(dá)。這樣的活動類似于一場小型的即興演講，是對學(xué)生語文綜合能力的考查，對學(xué)生邏輯思維能力、遣詞造句能力、語言組織能力、心理素質(zhì)等方面都具有較高的要求，教師要通過生動豐富的趣味活動，讓學(xué)生在快樂的氛圍中開展學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，提高語文學(xué)習(xí)的快樂指數(shù)。

四、開展閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練，增強(qiáng)語文閱讀分析能力

小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中普遍感到閱讀分析難度較大，究其原因既與學(xué)生閱讀量不足，缺乏深厚的底蘊(yùn)有關(guān)，也與他們閱讀的技巧低下等方面具有一定的聯(lián)系。筆者在教學(xué)中結(jié)合讀寫專題進(jìn)行了專項(xiàng)訓(xùn)練，一方面要求學(xué)生廣泛閱讀中外名著、青少年讀物，對每學(xué)期閱讀的書目、總量進(jìn)行了原則性要求，讓學(xué)生在廣泛的閱讀中積累遣詞造句的技巧，提高文章寫作的方法領(lǐng)悟效果。另一方面，筆者還要求學(xué)生將閱讀的成果體現(xiàn)出來，對優(yōu)美的文章、文學(xué)作品撰寫讀后感、進(jìn)行點(diǎn)評、撰寫提綱，以及通過續(xù)寫、仿寫等方式活學(xué)活用。這些方面對于提高學(xué)生閱讀理解能力以及寫作構(gòu)思能力等方面都具有重要的作用，筆者鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中相互提問，通過設(shè)疑解答的方式提高閱讀理解能力。

五、實(shí)施多寫多練活動，創(chuàng)新模式提升寫作水平

拳不離手、曲不離口，對于小學(xué)作文教學(xué)而言，在技巧指導(dǎo)的基礎(chǔ)上多寫多練，可以有效提高寫作的能力技巧。筆者在教學(xué)中加大了作文訓(xùn)練的篇目，除了每周的作文課習(xí)作之外，要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記，將每天的所見所聞、所思所想記錄下來，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中鍛煉文筆積累素材、提煉技巧。同時(shí)，每周還確定一個(gè)專題，要求學(xué)生針對某一種類型的文章進(jìn)行深入地揣摩分析，不求速度、但求質(zhì)量，在小組內(nèi)相互討論文章的構(gòu)思方向、思想情感、結(jié)構(gòu)擺布，共同探討運(yùn)用什么樣的手法進(jìn)行表達(dá)，如何安排文章的結(jié)構(gòu)等等，既要增加訓(xùn)練的頻率，同時(shí)要提高訓(xùn)練的質(zhì)量，尤其是集中大家的智慧來幫助學(xué)生提高寫作技巧水平，這也是非常重要的方面。在多寫多練活動中，筆者還帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活去感知，在身臨其境的氛圍中進(jìn)行作前指導(dǎo)。無論是拜訪先進(jìn)人物，聽他們講述自己的事跡，還是帶領(lǐng)學(xué)生走出校園、走進(jìn)大自然感悟美麗的景色，筆者都注重在現(xiàn)場對學(xué)生進(jìn)行作前指導(dǎo)，邊觀察邊講解，邊思考邊分析。一次趣味活動的開展，更是一次生動的作前指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)寫作。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，廣大教師要重視讀寫訓(xùn)練的作用，以多讀多寫、精讀精寫的方式提高學(xué)生的快樂指數(shù)，更好地促進(jìn)綜合素質(zhì)提升。

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（編輯：龍賢東）