陶守佳

摘 要：學校學習的根本目標是在學習過程中鍛煉學生的自主學習能力、合作學習能力、綜合素質(zhì)能力，既學力，這就要求教師在授課中必須注重充分調(diào)動學生的積極性，導學案的使用對促進學生參與度和師生互動有著良好的效果。要打造高效的課堂就要充分發(fā)揮導學案的作用打造學力課堂。所以最重要的在于合理、精心的制作導學方案，從而做到學生課前能夠在學案的引導下深入預習、在課堂中有效答疑、在課下集中復習。同時，教師在授課過程中也要注意導學案和教案的區(qū)別，深入學習理論知識不斷提高對導學案教學方式的把握和應(yīng)用能力，從而建設(shè)優(yōu)質(zhì)的學力課堂。

關(guān)鍵詞：導學案；師生互動；學習能力

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2014）7（S）-0030-4

新課標理念提出以來，以學生為教學中心的新教學理念已經(jīng)深入廣大教學人員的內(nèi)心，在實踐和理論上都得到充分的論證和認可。然而，以學生為主的教學往往會因為學生對教學內(nèi)容認知上的空白導致教學效率低下的難題。課堂上要培養(yǎng)訓練學生的學習能力，導學案作為傳統(tǒng)教案的升級和發(fā)展很好的承擔了教師和學生課上和課下交流橋梁的角色，有利于學生在課前有目的、有重點的預習進而提高課堂授課進度，課堂上引導學生的主動學習，同時導學案資料也有利于學生制作和保留筆記，這也為課后的復習打下了堅實的基礎(chǔ)。

1 適配新型教學模式

傳統(tǒng)以教師講授為主的教學模式中，教案是廣大教育工作者的教學依據(jù)，是方便教學監(jiān)督和教學指導的重要教學材料。教案的這種指導作用有很大的局限性，教學課程和教學環(huán)節(jié)信息的不對稱性導致在課堂上教師占據(jù)絕對的主導權(quán)而學生只能被動緊跟的教學困境。新課標和新教學理念推廣以后，學案作為教案的升級在不少學校中得到了推廣。學案的內(nèi)容包括課程的重難點和知識體系的梳理，在一定程度上有助于促進學生的自主學習和提高課堂參與度。然而學案的側(cè)重點在于引導學生把握知識體系、開展教學活動，雖然有著很重要的進步意義，但在提高學生興趣、督促學生學習全過程方面還有明顯的缺陷。特別是對于本就枯澀深奧的理工學科，學案往往只是將學科體系提煉出來，一方面在語言、知識上和課本沒有本質(zhì)上的區(qū)分，另一方面沒有給學生提供必要的課堂安排信息。

教學模式和教學手段的采用必須和教學目標相貼合。新時代下的教學以學生為本，要求教師在教學環(huán)節(jié)中注重培養(yǎng)學生對學習的興趣、督促學生養(yǎng)成良好積極的學習習慣、發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識和能力，更重要的是指引學生在學習的過程中培育和發(fā)展健全健康的人格。這一系列目標要求教師必須有意識的營造學習的氛圍、引發(fā)學習的興趣、指出學習的方向。導學案的出現(xiàn)較好的適配了新教學的要求，它是教案和學案的結(jié)合，直接指導著課堂上雙方的教學進程。導學案主要以提問的方式進行設(shè)計，這有利于提高學生的學習勁頭和學習興趣。導學案的模式相對靈活多變，對于學生自主學習即能夠掌握的內(nèi)容可以適當標注，重點突出難點和考點。導學案的使用還能起到課堂前置的作用，通過督促和引導學生預習節(jié)約了大量的時間使課堂教學能夠集中在核心知識上，也為課堂小組討論學習、合作學習留下了充足的時間，有效解決了課堂討論和教學時間之間的沖突。此外，導學案減少了學生做筆記的難度和負擔，同時也利于保存，為后期的復習做好了準備。

總體而言，導學案在模式上具有靈活性、在實際中能夠引導學生明白課堂任務(wù)、在時效上節(jié)約寶貴的授課時間，在促進學生自主學習、合作學習以及課后復習方面發(fā)揮著重要的作用，是實現(xiàn)新教學理念的重要途徑。

2 導學案的設(shè)計和使用

學力課堂充分體現(xiàn)新課程標準的理念，提高了學生在學習中的地位和參與度，教師在教學中則起到更為重要的引導作用。導學案正是教師實施引導的重要途徑。如果說教師是教學的導演，導學案就是教學活動的劇本提綱，決定著整個教學的方向和進度，對教學效果有著至關(guān)重要的影響。對導學案的編寫和設(shè)計必須嚴格遵循科學原則，不能換湯不換藥仍照抄教案或?qū)W案的模式。

2.1 突出學生主體地位、指導自主學習

導學案的設(shè)計必須圍繞學生這個核心，在大層次上要能夠起到引導學生主動學習、積極參與的作用。比如在問題設(shè)置上可以使用情境教學法，通過精心的設(shè)計吸引學生的學習興趣?！蹲哌M運動》這一導學案在開篇時以學生熟悉的歌詞和玄妙的古詩給出生活中奇妙的情景引發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生想要進一步探究的內(nèi)在動力，并通過發(fā)問的方式引導學生去思考，自然將學生的思維引入到本節(jié)課的學習目標上。讓學生積極富有興趣的進入自主學習和探究的狀態(tài)。在指導自主學習上，當然更重要的是知識點的排布和問題的設(shè)計。學生對知識的吸收是循序漸進由淺而深的，導學案的設(shè)計也應(yīng)該遵循知識攝入的規(guī)律。在設(shè)計問題時環(huán)環(huán)相扣、逐步引導。這一點在物理課堂上尤其重要，物理學科的特點就是培養(yǎng)學生的思維能力，在編寫導學案時一定要注意到這一點。

2.2 深入分析學習內(nèi)容、突出重點難點

設(shè)計導學案的另一大原則就是突出重點難點。學生在課前便已經(jīng)開始了對導學案的使用，這就要求導學案主要起到指導預習的效果，對于重難點應(yīng)當予以適當?shù)狞c撥。這樣可以在一定程度上保證學生不至于因為預習難而放棄預習。同時，也能夠指明課程的核心引導學生正確的分配時間和精力。在課程教學環(huán)節(jié)，學生預先對重難點進行了了解、產(chǎn)生了疑惑，也有助于集中學生的注意力攻克難題，同時節(jié)省了對基礎(chǔ)知識鞏固的時間。

教師對重難點的導學案設(shè)計應(yīng)當和講解方式結(jié)合起來。重難點問題往往是鍛煉和培養(yǎng)學生學習能力和合作能力的合適對象，對于此類問題學生往往具有追憶的意愿，教師應(yīng)當去揣摩這種意愿并通過導學案的問題設(shè)計和引導保護這種良好的學習動力。在這種基礎(chǔ)上課堂的小組討論和師生互動才能真正煥發(fā)活力，有效培養(yǎng)學生的學習能力。

2.3 正確使用、改變不良習慣

導學案在本質(zhì)上區(qū)別于傳統(tǒng)的教案和以前的學案，但是不可否認的是，對于教師而言，導學案、教案和學案在使用過程中有很大的相似性。就在教師使用情況來看，不少已經(jīng)推廣導學案的學校在推廣之初都有教師在使用導學案的過程中或故意或無意的將其作為學案甚至教案在使用。更有甚者，將導學案作為練習題冊變相的進行題海戰(zhàn)術(shù)。這種現(xiàn)象是應(yīng)當特別警惕和注意的。

對導學案的使用應(yīng)該和教學目標相結(jié)合，新的教學目標反對枯燥單一的課堂，提倡師生積極互動合作參與，以在這個過程中引導學生的長遠發(fā)展。教師作為教學活動的重要主體、作為教學活動的主導者一定要認真學習和接受新的教育理念，打破教育定式，不怕苦不畏難，積極學習理論知識并在實踐中不斷修正自己的教學以取得理想的效果。

3 結(jié) 語

導學案是廣大教師在教學實踐中不斷探索和不斷完善得出的優(yōu)秀教學成果，正確合理的編寫和使用導學案有利于將教師的引導貫穿學生的課下預復習和課上解難疑，有利于提高學生自主學習的能力和課堂教學效果。學力課堂的構(gòu)建中，我們已經(jīng)充分意識到使用導學案這一橋梁，可以很好的加強與學生的互動和信息互換。憑借導學案不但可以向?qū)W生傳達課堂的重點和流程，更要在教學實踐中利用導學案引導學生自主學習能力、合作學習能力、綜合能力得到較大提高，為培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)和終生學習能力，盡最大努力充分發(fā)揮導學案教學模式的優(yōu)勢，構(gòu)建更多更好的學力課堂，為培養(yǎng)新時代的學生不斷奮斗。

附：

課題： 走近運動

【課堂導入】

①小竹排江中游，巍巍青山兩岸走。②坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。

岸為什么會走呢？坐地難道不是靜止的嗎？上面詩歌或詩句分別選取哪個物體為參考系？

【學習目標】

1.知道參考系的概念。知道對同一物體選擇不同的參考系時，觀察的結(jié)果可能不同，通常選擇參考系時，要考慮研究問題的方便。

2.理解質(zhì)點的概念。知道它是一種科學抽象，知道物體在什么情況下可以看作質(zhì)點，知道這種科學抽象是一種普遍的研究方法。

3.知道位移的概念。知道它是表示質(zhì)點位置變動的物理量。知道它是矢量，可以用有向線段來表示。

4.知道位移和路程的區(qū)別。

【學法指導】

1.先通讀教材，熟記并理解本節(jié)的基本知識，再完成預習案中的問題。根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，再讀教材或查閱資料，解決問題。

2.獨立完成，限時20分鐘。

【自主學習】——大膽嘗試

（1）運動是指物體的 隨時間變化。機械運動是自然界中最簡單、最基本的運動形態(tài)。

（2）參考系：在描述一個物體的運動時，選來作為 的另外的物體。

①同一運動選擇不同參考系時，其運動情況可能 。

②參考系的選取是任意的，但為了觀測方便和運動的描述盡可能簡單，一般以 為參考系。

（3）質(zhì)點

①定義： 。

②質(zhì)點是為了使研究問題簡化而引入的一個 的物理模型，物體簡化為質(zhì)點的條件：物體的 、 在所研究的問題中可以忽略。

（4）位移表示質(zhì)點的 變動，它是質(zhì)點由初位置指向末位置的 ，這條線段的 表示大小，方向是 位置指向 位置，位移是 量。

（5）路程是質(zhì)點 的長度，路程是 量，沒有方向。

思考：汽車里程表顯示的數(shù)字是路程還是位移？跳高運動員所跳的高度是路程還是位移？

請將你自學中未能解決的問題寫下來，待課堂上與老師和同學探究解決。

【探究點1】如何理解運動的相對性？實際問題處理應(yīng)如何選擇參考系？被選作參考系的物體一定處于靜止狀態(tài)嗎？選取參考系的原則是什么？（探究P21討論與思考）

一跳傘運動員在下落過程中，看到身旁的直升機在向上運動，而直升機相對于地面的運動情況是怎樣的？

【探究點2】物體在什么條件下能看成質(zhì)點？定義質(zhì)點的概念時用到了哪種思維方法？引入質(zhì)點的目的？（探究P23討論與思考）

【探究點3】位移與路程的區(qū)別與聯(lián)系（探究P24討論與思考）？

【目標檢測】

1.2011年8月29日晚在韓國大邱舉行的田徑世錦賽男子110米欄決賽中，劉翔因受對手干擾以13秒27的成績奪得亞軍，無緣金牌。關(guān)于劉翔的下列說法正確的是（ ）

A.劉翔在飛奔的110米中，可以看作質(zhì)點

B.教練為了分析劉翔的動作要領(lǐng)，可以將其看作質(zhì)點

C.無論研究什么問題，均不能把劉翔看作質(zhì)點

D.是否能將劉翔看做質(zhì)點，決定于我們所研究的問題

2.在電視連續(xù)劇《西游記》中，常常有孫悟空“騰云駕霧”的鏡頭。這通常是采用“背景拍攝法”：讓“孫悟空”站在平臺上，做著飛行的動作，在他的背后展現(xiàn)出藍天和急速飄動的白云，同時加上煙霧效果；攝像師把人物動作和飄動的白云及下面的煙霧等一起攝入鏡頭。放映時，觀眾就感覺到“孫悟空”在“騰云駕霧”。這時，觀眾所選的參考系是（ ）

A.孫悟空 B.平臺

C.飄動的白云 D.鏡頭

3.關(guān)于位移和路程，下列說法中正確的是（ ）

A.物體沿直線向某一方向運動，通過的路程就是位移

B.物體沿直線向某一方向運動，通過的路程等于位移的大小

C.物體通過一段路程，其位移可能為零

D.物體通過的路程可能不等，但位移可能相同

4.甲、乙、丙三人各乘一個熱氣球，甲看到樓房勻速上升，乙看到甲勻速上升，甲看到丙勻速上升，丙看到乙勻速下降。那么，從地面上看，甲、乙、丙的運動情況可能是（ ）

A.甲、乙勻速下降，v乙>v甲，丙停在空中

B.甲、乙勻速下降，v乙>v甲，丙勻速上升

C.甲、乙勻速下降，v乙> v甲，丙勻速下降，且v丙 > v甲

D.以上說法均不對

5.下列關(guān)于質(zhì)點的說法中，正確的是（ ）

A.體積很小的物體都可看成質(zhì)點

B.質(zhì)量很小的物體都可看成質(zhì)點

C.不論物體的質(zhì)量多大，只要物體的尺寸跟物體間距相比甚小時，就可以看成質(zhì)點

D.只有低速運動的物體才可看成質(zhì)點，高速運動的物體不可看作質(zhì)點

6.在以下的哪些情況中可將物體看成質(zhì)點？

（1）研究某學生騎車回校的速度。

（2）對這位學生騎車姿勢進行生理學分析。

（3）研究火星探測器從地球到火星的飛行軌跡。

（4）研究火星探測器降落火星后如何探測火星的表面。

參考文獻：

[1]霍妍.新課程背景下的生物學科學案導學法初探[J].教育教學論壇，2010，（30）：231.

[2]齊硯平.實驗課上運用學案導學訓練學生的觀察技能的探討[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010，（2）：81.

[3]張良玉，唐鋒.推行教學“導學案”培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)——昌都一高“導學案”八步教學法介紹[J].西藏教育，2010，（10）：37.

[4]戶秀榮.對“導學案”教學模式的反思[J].學周刊C版，2011，（1）：13.

（欄目編輯 李富強）

對導學案的使用應(yīng)該和教學目標相結(jié)合，新的教學目標反對枯燥單一的課堂，提倡師生積極互動合作參與，以在這個過程中引導學生的長遠發(fā)展。教師作為教學活動的重要主體、作為教學活動的主導者一定要認真學習和接受新的教育理念，打破教育定式，不怕苦不畏難，積極學習理論知識并在實踐中不斷修正自己的教學以取得理想的效果。

3 結(jié) 語

導學案是廣大教師在教學實踐中不斷探索和不斷完善得出的優(yōu)秀教學成果，正確合理的編寫和使用導學案有利于將教師的引導貫穿學生的課下預復習和課上解難疑，有利于提高學生自主學習的能力和課堂教學效果。學力課堂的構(gòu)建中，我們已經(jīng)充分意識到使用導學案這一橋梁，可以很好的加強與學生的互動和信息互換。憑借導學案不但可以向?qū)W生傳達課堂的重點和流程，更要在教學實踐中利用導學案引導學生自主學習能力、合作學習能力、綜合能力得到較大提高，為培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)和終生學習能力，盡最大努力充分發(fā)揮導學案教學模式的優(yōu)勢，構(gòu)建更多更好的學力課堂，為培養(yǎng)新時代的學生不斷奮斗。

附：

課題： 走近運動

【課堂導入】

①小竹排江中游，巍巍青山兩岸走。②坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。

岸為什么會走呢？坐地難道不是靜止的嗎？上面詩歌或詩句分別選取哪個物體為參考系？

【學習目標】

1.知道參考系的概念。知道對同一物體選擇不同的參考系時，觀察的結(jié)果可能不同，通常選擇參考系時，要考慮研究問題的方便。

2.理解質(zhì)點的概念。知道它是一種科學抽象，知道物體在什么情況下可以看作質(zhì)點，知道這種科學抽象是一種普遍的研究方法。

3.知道位移的概念。知道它是表示質(zhì)點位置變動的物理量。知道它是矢量，可以用有向線段來表示。

4.知道位移和路程的區(qū)別。

【學法指導】

1.先通讀教材，熟記并理解本節(jié)的基本知識，再完成預習案中的問題。根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，再讀教材或查閱資料，解決問題。

2.獨立完成，限時20分鐘。

【自主學習】——大膽嘗試

（1）運動是指物體的 隨時間變化。機械運動是自然界中最簡單、最基本的運動形態(tài)。

（2）參考系：在描述一個物體的運動時，選來作為 的另外的物體。

①同一運動選擇不同參考系時，其運動情況可能 。

②參考系的選取是任意的，但為了觀測方便和運動的描述盡可能簡單，一般以 為參考系。

（3）質(zhì)點

①定義： 。

②質(zhì)點是為了使研究問題簡化而引入的一個 的物理模型，物體簡化為質(zhì)點的條件：物體的 、 在所研究的問題中可以忽略。

（4）位移表示質(zhì)點的 變動，它是質(zhì)點由初位置指向末位置的 ，這條線段的 表示大小，方向是 位置指向 位置，位移是 量。

（5）路程是質(zhì)點 的長度，路程是 量，沒有方向。

思考：汽車里程表顯示的數(shù)字是路程還是位移？跳高運動員所跳的高度是路程還是位移？

請將你自學中未能解決的問題寫下來，待課堂上與老師和同學探究解決。

【探究點1】如何理解運動的相對性？實際問題處理應(yīng)如何選擇參考系？被選作參考系的物體一定處于靜止狀態(tài)嗎？選取參考系的原則是什么？（探究P21討論與思考）

一跳傘運動員在下落過程中，看到身旁的直升機在向上運動，而直升機相對于地面的運動情況是怎樣的？

【探究點2】物體在什么條件下能看成質(zhì)點？定義質(zhì)點的概念時用到了哪種思維方法？引入質(zhì)點的目的？（探究P23討論與思考）

【探究點3】位移與路程的區(qū)別與聯(lián)系（探究P24討論與思考）？

【目標檢測】

1.2011年8月29日晚在韓國大邱舉行的田徑世錦賽男子110米欄決賽中，劉翔因受對手干擾以13秒27的成績奪得亞軍，無緣金牌。關(guān)于劉翔的下列說法正確的是（ ）

A.劉翔在飛奔的110米中，可以看作質(zhì)點

B.教練為了分析劉翔的動作要領(lǐng)，可以將其看作質(zhì)點

C.無論研究什么問題，均不能把劉翔看作質(zhì)點

D.是否能將劉翔看做質(zhì)點，決定于我們所研究的問題

2.在電視連續(xù)劇《西游記》中，常常有孫悟空“騰云駕霧”的鏡頭。這通常是采用“背景拍攝法”：讓“孫悟空”站在平臺上，做著飛行的動作，在他的背后展現(xiàn)出藍天和急速飄動的白云，同時加上煙霧效果；攝像師把人物動作和飄動的白云及下面的煙霧等一起攝入鏡頭。放映時，觀眾就感覺到“孫悟空”在“騰云駕霧”。這時，觀眾所選的參考系是（ ）

A.孫悟空 B.平臺

C.飄動的白云 D.鏡頭

3.關(guān)于位移和路程，下列說法中正確的是（ ）

A.物體沿直線向某一方向運動，通過的路程就是位移

B.物體沿直線向某一方向運動，通過的路程等于位移的大小

C.物體通過一段路程，其位移可能為零

D.物體通過的路程可能不等，但位移可能相同

4.甲、乙、丙三人各乘一個熱氣球，甲看到樓房勻速上升，乙看到甲勻速上升，甲看到丙勻速上升，丙看到乙勻速下降。那么，從地面上看，甲、乙、丙的運動情況可能是（ ）

A.甲、乙勻速下降，v乙>v甲，丙停在空中

B.甲、乙勻速下降，v乙>v甲，丙勻速上升

C.甲、乙勻速下降，v乙> v甲，丙勻速下降，且v丙 > v甲

D.以上說法均不對

5.下列關(guān)于質(zhì)點的說法中，正確的是（ ）

A.體積很小的物體都可看成質(zhì)點

B.質(zhì)量很小的物體都可看成質(zhì)點

C.不論物體的質(zhì)量多大，只要物體的尺寸跟物體間距相比甚小時，就可以看成質(zhì)點

D.只有低速運動的物體才可看成質(zhì)點，高速運動的物體不可看作質(zhì)點

6.在以下的哪些情況中可將物體看成質(zhì)點？

（1）研究某學生騎車回校的速度。

（2）對這位學生騎車姿勢進行生理學分析。

（3）研究火星探測器從地球到火星的飛行軌跡。

（4）研究火星探測器降落火星后如何探測火星的表面。

參考文獻：

[1]霍妍.新課程背景下的生物學科學案導學法初探[J].教育教學論壇，2010，（30）：231.

[2]齊硯平.實驗課上運用學案導學訓練學生的觀察技能的探討[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010，（2）：81.

[3]張良玉，唐鋒.推行教學“導學案”培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)——昌都一高“導學案”八步教學法介紹[J].西藏教育，2010，（10）：37.

[4]戶秀榮.對“導學案”教學模式的反思[J].學周刊C版，2011，（1）：13.

（欄目編輯 李富強）

對導學案的使用應(yīng)該和教學目標相結(jié)合，新的教學目標反對枯燥單一的課堂，提倡師生積極互動合作參與，以在這個過程中引導學生的長遠發(fā)展。教師作為教學活動的重要主體、作為教學活動的主導者一定要認真學習和接受新的教育理念，打破教育定式，不怕苦不畏難，積極學習理論知識并在實踐中不斷修正自己的教學以取得理想的效果。

3 結(jié) 語

導學案是廣大教師在教學實踐中不斷探索和不斷完善得出的優(yōu)秀教學成果，正確合理的編寫和使用導學案有利于將教師的引導貫穿學生的課下預復習和課上解難疑，有利于提高學生自主學習的能力和課堂教學效果。學力課堂的構(gòu)建中，我們已經(jīng)充分意識到使用導學案這一橋梁，可以很好的加強與學生的互動和信息互換。憑借導學案不但可以向?qū)W生傳達課堂的重點和流程，更要在教學實踐中利用導學案引導學生自主學習能力、合作學習能力、綜合能力得到較大提高，為培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)和終生學習能力，盡最大努力充分發(fā)揮導學案教學模式的優(yōu)勢，構(gòu)建更多更好的學力課堂，為培養(yǎng)新時代的學生不斷奮斗。

附：

課題： 走近運動

【課堂導入】

①小竹排江中游，巍巍青山兩岸走。②坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。

岸為什么會走呢？坐地難道不是靜止的嗎？上面詩歌或詩句分別選取哪個物體為參考系？

【學習目標】

1.知道參考系的概念。知道對同一物體選擇不同的參考系時，觀察的結(jié)果可能不同，通常選擇參考系時，要考慮研究問題的方便。

2.理解質(zhì)點的概念。知道它是一種科學抽象，知道物體在什么情況下可以看作質(zhì)點，知道這種科學抽象是一種普遍的研究方法。

3.知道位移的概念。知道它是表示質(zhì)點位置變動的物理量。知道它是矢量，可以用有向線段來表示。

4.知道位移和路程的區(qū)別。

【學法指導】

1.先通讀教材，熟記并理解本節(jié)的基本知識，再完成預習案中的問題。根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，再讀教材或查閱資料，解決問題。

2.獨立完成，限時20分鐘。

【自主學習】——大膽嘗試

（1）運動是指物體的 隨時間變化。機械運動是自然界中最簡單、最基本的運動形態(tài)。

（2）參考系：在描述一個物體的運動時，選來作為 的另外的物體。

①同一運動選擇不同參考系時，其運動情況可能 。

②參考系的選取是任意的，但為了觀測方便和運動的描述盡可能簡單，一般以 為參考系。

（3）質(zhì)點

①定義： 。

②質(zhì)點是為了使研究問題簡化而引入的一個 的物理模型，物體簡化為質(zhì)點的條件：物體的 、 在所研究的問題中可以忽略。

（4）位移表示質(zhì)點的 變動，它是質(zhì)點由初位置指向末位置的 ，這條線段的 表示大小，方向是 位置指向 位置，位移是 量。

（5）路程是質(zhì)點 的長度，路程是 量，沒有方向。

思考：汽車里程表顯示的數(shù)字是路程還是位移？跳高運動員所跳的高度是路程還是位移？

請將你自學中未能解決的問題寫下來，待課堂上與老師和同學探究解決。

【探究點1】如何理解運動的相對性？實際問題處理應(yīng)如何選擇參考系？被選作參考系的物體一定處于靜止狀態(tài)嗎？選取參考系的原則是什么？（探究P21討論與思考）

一跳傘運動員在下落過程中，看到身旁的直升機在向上運動，而直升機相對于地面的運動情況是怎樣的？

【探究點2】物體在什么條件下能看成質(zhì)點？定義質(zhì)點的概念時用到了哪種思維方法？引入質(zhì)點的目的？（探究P23討論與思考）

【探究點3】位移與路程的區(qū)別與聯(lián)系（探究P24討論與思考）？

【目標檢測】

1.2011年8月29日晚在韓國大邱舉行的田徑世錦賽男子110米欄決賽中，劉翔因受對手干擾以13秒27的成績奪得亞軍，無緣金牌。關(guān)于劉翔的下列說法正確的是（ ）

A.劉翔在飛奔的110米中，可以看作質(zhì)點

B.教練為了分析劉翔的動作要領(lǐng)，可以將其看作質(zhì)點

C.無論研究什么問題，均不能把劉翔看作質(zhì)點

D.是否能將劉翔看做質(zhì)點，決定于我們所研究的問題

2.在電視連續(xù)劇《西游記》中，常常有孫悟空“騰云駕霧”的鏡頭。這通常是采用“背景拍攝法”：讓“孫悟空”站在平臺上，做著飛行的動作，在他的背后展現(xiàn)出藍天和急速飄動的白云，同時加上煙霧效果；攝像師把人物動作和飄動的白云及下面的煙霧等一起攝入鏡頭。放映時，觀眾就感覺到“孫悟空”在“騰云駕霧”。這時，觀眾所選的參考系是（ ）

A.孫悟空 B.平臺

C.飄動的白云 D.鏡頭

3.關(guān)于位移和路程，下列說法中正確的是（ ）

A.物體沿直線向某一方向運動，通過的路程就是位移

B.物體沿直線向某一方向運動，通過的路程等于位移的大小

C.物體通過一段路程，其位移可能為零

D.物體通過的路程可能不等，但位移可能相同

4.甲、乙、丙三人各乘一個熱氣球，甲看到樓房勻速上升，乙看到甲勻速上升，甲看到丙勻速上升，丙看到乙勻速下降。那么，從地面上看，甲、乙、丙的運動情況可能是（ ）

A.甲、乙勻速下降，v乙>v甲，丙停在空中

B.甲、乙勻速下降，v乙>v甲，丙勻速上升

C.甲、乙勻速下降，v乙> v甲，丙勻速下降，且v丙 > v甲

D.以上說法均不對

5.下列關(guān)于質(zhì)點的說法中，正確的是（ ）

A.體積很小的物體都可看成質(zhì)點

B.質(zhì)量很小的物體都可看成質(zhì)點

C.不論物體的質(zhì)量多大，只要物體的尺寸跟物體間距相比甚小時，就可以看成質(zhì)點

D.只有低速運動的物體才可看成質(zhì)點，高速運動的物體不可看作質(zhì)點

6.在以下的哪些情況中可將物體看成質(zhì)點？

（1）研究某學生騎車回校的速度。

（2）對這位學生騎車姿勢進行生理學分析。

（3）研究火星探測器從地球到火星的飛行軌跡。

（4）研究火星探測器降落火星后如何探測火星的表面。

參考文獻：

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[3]張良玉，唐鋒.推行教學“導學案”培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)——昌都一高“導學案”八步教學法介紹[J].西藏教育，2010，（10）：37.

[4]戶秀榮.對“導學案”教學模式的反思[J].學周刊C版，2011，（1）：13.

（欄目編輯 李富強）