王立娟

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)效率的提升意義重大，對此應(yīng)該注重小學(xué)語文學(xué)科的特點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣；課堂活動的設(shè)計科學(xué)合理，提高學(xué)生自愿探究思考的興趣；以學(xué)生為主體，創(chuàng)造一個寬松開放的良好環(huán)境；搞好師生關(guān)系，提升課堂效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)效率 提升策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0159-02

一、注重學(xué)科的特點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)語文的教學(xué)，應(yīng)既能讓學(xué)生加強對字、詞、句的學(xué)習(xí)和鞏固，又讓學(xué)生對母語有了一定的認(rèn)知并熱愛她。所以，教師必須采用多種方法，將小學(xué)語文的學(xué)科特點最大限度地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中能夠切身體驗到文字，并且主動融入到學(xué)習(xí)的語境中去，通過這個過程來讓學(xué)生從心底喜歡上語文，增強學(xué)生對小學(xué)語文知識社交性、生活性以及有效性的個體認(rèn)知，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，教師要積極以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

二、科學(xué)地設(shè)計課堂活動，提高學(xué)生自愿探究思考的興趣

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師要科學(xué)地設(shè)計并組織學(xué)生完成課堂活動。具體操作起來，要求教師遵循“教學(xué)有法、教無定法”的原則，以課堂為主體，教師積極主動地參與課堂活動的設(shè)計與實施當(dāng)中，尊重每一個學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在活動中展現(xiàn)自我，凸顯學(xué)生的認(rèn)知特色。并且，教師要根據(jù)教學(xué)要求來設(shè)計與實施一切的課堂活動，努力突出小學(xué)語文“合作與探究”的新課改理念，凸顯活動的合作性與組織性。通過小組活動，不僅要讓學(xué)生在小學(xué)語文知識的基礎(chǔ)上能夠做到知道是什么和為什么，使自身的知識結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化，還要增強學(xué)生的自主參與，加強個人與集體、他人之間的發(fā)展交流。

三、以學(xué)生為主體，創(chuàng)造一個寬松開放的良好環(huán)境

一個良好的課堂環(huán)境，有助于提高學(xué)生參與聽說讀寫活動的積極主動性，讓學(xué)生學(xué)得自由，能夠有效地提高課堂效率。據(jù)此，小學(xué)語文教師在設(shè)計課堂環(huán)境時，不僅要從思想上充分地尊重和信任學(xué)生，既尊重每一位學(xué)生的自主權(quán)與獨特的思維方式，又尊重學(xué)生之間的差異性和獨立性，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)發(fā)展真正的主人；而且還要從行為上重視小學(xué)語文課堂創(chuàng)造性、開放性以及情境性的提升，為學(xué)生營造一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和寬松合作的人際氛圍，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個獨立自主、主動、探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和獲取創(chuàng)新性學(xué)習(xí)成果，以此來推進課堂教學(xué)效率的全面提升。例如，某教師在教授《草船借箭》一課時，有的學(xué)生在課堂上提出疑問，認(rèn)為在那個沒有天氣預(yù)報的年代，諸葛亮的神機妙算似乎缺少一定的科學(xué)性；而有些同學(xué)則堅持依從課本，認(rèn)為諸葛亮確實通天曉地，這樣，兩派同學(xué)的意見就有了分歧。在這種情形下，該教師并沒有打壓學(xué)生思考問題的積極性，反而讓其暢所欲言，最后再站出來進行總結(jié)，并輔以魯迅的評語“劉備之德近乎偽，孔明之智近乎妖”來進行補充說明，這樣，既讓學(xué)生廣泛地參與到課堂活動中，讓其踴躍發(fā)言，又讓學(xué)生對教材人物有了更加深刻的認(rèn)識，大大提高了課堂效率。

四、搞好師生關(guān)系，提升課堂效率

葉瀾教授指出，課堂教學(xué)需要注重人的發(fā)展，而要實現(xiàn)每個學(xué)生的自身發(fā)展，必須要有良好的師生關(guān)系和生生關(guān)系作為保障。而傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式是把學(xué)生作為被灌輸?shù)慕逃龑ο螅處焺t獨霸著整個課堂，擁有課堂教學(xué)絕對的話語權(quán)和評價權(quán)，再加上教師在身心方面與學(xué)生差距較大，很容易忽視甚至無視小學(xué)生的個體需求。在這種情況下，師生之間和諧關(guān)系的建構(gòu)必定會受到影響，學(xué)生會不自覺得對教師敬而遠(yuǎn)之，這樣教師就很難走近學(xué)生、深入了解學(xué)生，學(xué)生也會由遠(yuǎn)離教師進而對這門學(xué)科近而遠(yuǎn)之，那么課堂效率也會大大下降。要想提高課堂效率，就需要教師真正地走近學(xué)生，換位思考，站在學(xué)生的角度來考慮問題，從教師的高臺上走下來，與學(xué)生交朋友；努力營造一個開放寬松的課堂環(huán)境，把更多的話語權(quán)讓給學(xué)生，放寬學(xué)生在思想上和行動上的自由，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的積極性，發(fā)掘小學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)上的創(chuàng)造性與潛能，在提高學(xué)生主體地位的同時，實現(xiàn)課堂效率的全面提升。

結(jié)論

小學(xué)語文的教學(xué)，應(yīng)既能讓學(xué)生加強對字、詞、句的學(xué)習(xí)和鞏固，又讓學(xué)生對母語有了一定的認(rèn)知并熱愛她。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師要科學(xué)地設(shè)計并組織學(xué)生完成課堂活動。小學(xué)語文教師在設(shè)計課堂環(huán)境時，不僅要從思想上充分地尊重和信任學(xué)生，既尊重每一位學(xué)生的自主權(quán)與獨特的思維方式，又尊重學(xué)生之間的差異性和獨立性，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)發(fā)展真正的主人。教師要真正地走近學(xué)生，換位思考，站在學(xué)生的角度來考慮問題，從教師的高臺上走下來，與學(xué)生交朋友。

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