張岱岱

摘 要：數(shù)學(xué)本身就是游戲。針對(duì)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，游戲化教學(xué)是當(dāng)前激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最有效方法之一。然而，由于對(duì)游戲化教學(xué)本質(zhì)的理解問(wèn)題，當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)過(guò)程中仍然存在著一些問(wèn)題，本文在分析存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出一些反思和對(duì)策，以供在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲化教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

荷蘭文化史學(xué)家赫伊津哈曾對(duì)游戲做出過(guò)一種界定，他認(rèn)為：“游戲，是在某一固定時(shí)空中進(jìn)行的自愿活動(dòng)或事業(yè)，依照自覺(jué)接受并完全遵從的規(guī)則，有其自身的目標(biāo)，并伴以緊張、愉悅的感受和‘有別于平常生活的意識(shí)?！?/p>

我們?nèi)粘５睦斫馍希螒蚓褪峭?，是一種娛樂(lè)的形式。那么，將游戲引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使得游戲成為一種教學(xué)的一種手段或形式，這就演變成了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲化教學(xué)。這一新模式教學(xué)是指：在數(shù)學(xué)課堂上，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在一定的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，遵循一定的游戲規(guī)則，組織全體學(xué)生在一種生動(dòng)活潑、形象可感的情景下，進(jìn)行思維訓(xùn)練和數(shù)學(xué)實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)。

當(dāng)前，各地各學(xué)校對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行游戲化教學(xué)的重視和應(yīng)用越來(lái)越多，其目的都是想通過(guò)這一新型教學(xué)模式激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提高教學(xué)質(zhì)量。然而，游戲化教學(xué)興起和泛濫的同時(shí)，卻存在著一些不可忽視的問(wèn)題。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)存在的問(wèn)題

小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)一切都充滿關(guān)注和好奇，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中。針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而采用游戲化教學(xué)是符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的，能快速地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂效率。但是，當(dāng)前由于一些教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的認(rèn)識(shí)不清，對(duì)小學(xué)生的心理了解不夠，在教學(xué)中不能有效激發(fā)學(xué)生興趣，反而使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)陷入了困境。

1.教學(xué)目標(biāo)模糊不清，游戲化教學(xué)收效甚微

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的本質(zhì)還理解的不夠透徹，認(rèn)為課堂教學(xué)中游戲越多越好，于是將整個(gè)課堂都設(shè)置成了游戲時(shí)間，完全忽略了正常的教學(xué)工作；有的教師只是經(jīng)常以“讓我們做個(gè)游戲”開(kāi)頭，所做的卻是與常規(guī)教學(xué)沒(méi)有區(qū)別的方式，混淆了游戲化教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的概念；這種教師在教學(xué)目標(biāo)不明與游戲設(shè)計(jì)必須性之間的矛盾，使得小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)方法不當(dāng)、效果不佳。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)不夠充分，游戲化教學(xué)偏離預(yù)定目標(biāo)

很多教師在教學(xué)中不加思考，不考慮實(shí)際地套用大量各種游戲，看似熱鬧的課堂背后學(xué)生卻沒(méi)有得到過(guò)多的訓(xùn)練，使得正科教學(xué)變成了為了游戲而游戲的現(xiàn)象；有的教師不考慮學(xué)生特點(diǎn)、教育環(huán)境和背景，生搬硬套輔助教材中的游戲，脫離了學(xué)生的生活實(shí)際……上述現(xiàn)象都是教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)時(shí)，沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)、全面的研究而造成的。教師對(duì)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)涉及的諸多教育因素缺乏全面的考慮，只是生硬的套用或者遷移固定的游戲模式，沒(méi)有在自己實(shí)際教學(xué)條件下形成系統(tǒng)完備的游戲教學(xué)策略，這必然使得教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)質(zhì)量不科學(xué)、不新穎，既浪費(fèi)了時(shí)間，又沒(méi)有取得預(yù)定的效果。

3.教學(xué)對(duì)象發(fā)生偏差，游戲化教學(xué)優(yōu)生主角化

數(shù)學(xué)新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“面向全體，體驗(yàn)參與”，這是要求在整個(gè)游戲教學(xué)活動(dòng)中，全體學(xué)生都應(yīng)該參與進(jìn)來(lái)。教師在游戲設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該考慮到全體學(xué)生的需要，并適當(dāng)照顧基礎(chǔ)差的學(xué)生，使得全體學(xué)生共同參與，全面發(fā)展。然而現(xiàn)實(shí)情況卻是，每當(dāng)教師說(shuō)出“誰(shuí)愿意來(lái)參加游戲？”時(shí)，通常都是點(diǎn)名數(shù)學(xué)好的學(xué)生來(lái)參與，絕大多數(shù)學(xué)生就淪為了觀眾。這就使得游戲化教學(xué)的目的和意義大大的削弱了，使得游戲課堂成了優(yōu)等生的獨(dú)自表演的時(shí)間。

4.教師素材老套單一，游戲教學(xué)效果欠佳

作為好奇心重的小學(xué)生而言，他們對(duì)游戲新穎程的要求度更加敏感。若是在課堂教學(xué)中反復(fù)使用同一種游戲，甚至小學(xué)的整個(gè)階段都沒(méi)有變化更新，那么可想而知，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定消失殆盡?，F(xiàn)今，很多小學(xué)教師由于自身素質(zhì)問(wèn)題，除了照抄照搬輔助教材上列舉的游戲之外，就沒(méi)有沒(méi)有任何創(chuàng)意了。這就嚴(yán)重影響到了小生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更談不上教學(xué)效果了。

2 反思與策略

1、明確教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)運(yùn)用游戲

游戲教學(xué)并不簡(jiǎn)單的是游戲與教學(xué)的相加，更不是游戲越多越好，它應(yīng)該是利用游戲和學(xué)習(xí)兩者的相交點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是游戲與教學(xué)兩者相統(tǒng)一的表現(xiàn)。小學(xué)教師應(yīng)深入理解游戲教學(xué)的本質(zhì)，明確教學(xué)目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力為原則，適當(dāng)運(yùn)用游戲教學(xué)達(dá)到學(xué)生全面素質(zhì)提高的目的。這里的適當(dāng)運(yùn)用，應(yīng)該是把握以下原則：在精選游戲時(shí)，不能只追求形式的花樣，還要注意游戲的內(nèi)容和意義。游戲內(nèi)容要適量：內(nèi)容太多不利于及時(shí)反饋和及時(shí)指導(dǎo)，內(nèi)容少了卻又達(dá)不到教學(xué)目的。游戲的選擇要有一定的科學(xué)性、趣味性和思考性，要注意拓寬知識(shí)、擴(kuò)大視野，更要讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，最終全面發(fā)展學(xué)生各自的個(gè)性。

2、強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)，全員參與游戲

游戲教學(xué)與游戲不同，游戲一旦與教學(xué)聯(lián)系起來(lái)便成了教學(xué)工作的手段和形式，其根本目的在于完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。所以，教師對(duì)游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，必須以教學(xué)為目的，而不是單純的為了游戲而游戲。教師在語(yǔ)言游戲中的角色應(yīng)該是導(dǎo)演，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行游戲，而不應(yīng)包辦一切，代替學(xué)生去學(xué)習(xí)，也不應(yīng)讓學(xué)生自發(fā)的去游戲而失去意義。在組織語(yǔ)言游戲時(shí)教師還要考慮實(shí)際情況，了解班級(jí)里學(xué)生的身心發(fā)展水平，興趣愛(ài)好及活特點(diǎn)等，設(shè)計(jì)并組織面向全班學(xué)生，讓大部分或全體學(xué)生都參加游戲，不要將游戲教學(xué)搞成教師與個(gè)別學(xué)生之間的對(duì)話。

3、玩具與學(xué)具統(tǒng)一，更新多樣游戲

小學(xué)生處于一種好奇懵懂的認(rèn)知階段，他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的和意義都缺乏真正的理解和認(rèn)識(shí)，這個(gè)時(shí)期，學(xué)習(xí)興趣才是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵因素。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中不斷更新變換新的游戲，做到學(xué)具與玩具的統(tǒng)一。即教學(xué)的游戲材料不但形象，好玩，還應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容想一致。教師應(yīng)該常更換新的方法，即使你設(shè)計(jì)了一個(gè)很有趣的游戲，也只能連續(xù)使用1—2次，一旦超過(guò)三四次，小學(xué)生們就會(huì)作出反應(yīng)：“又是這個(gè)，沒(méi)意思！”但如果過(guò)一段時(shí)間再使，效果反而更好。所以，教師應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生的身心特點(diǎn)多開(kāi)發(fā)一些符合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)的學(xué)具。

4、提高教師自身素質(zhì)

游戲教學(xué)本身就是一種以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，它需要教師提前研究、設(shè)計(jì)，課堂上引導(dǎo)、互動(dòng)，課后的評(píng)價(jià)、反饋。所以說(shuō)，教師自身的素質(zhì)決定著游戲教學(xué)的質(zhì)量。在小學(xué)階段，教師的一言一行都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著莫大的影響，小學(xué)生都會(huì)以之作為榜樣。在現(xiàn)代信息高速發(fā)展的今天，小學(xué)教師自身的素質(zhì)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高。

3 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點(diǎn)。在整個(gè)小學(xué)階段，兒童有著強(qiáng)烈的活動(dòng)的需要，數(shù)學(xué)教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，符合“樂(lè)學(xué)”原則。游戲教學(xué)符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，但是我們?nèi)孕柚泵嫘W(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)存在的諸多問(wèn)題，想讓游戲教學(xué)成為學(xué)生喜歡并有效的學(xué)習(xí)方法，小學(xué)教師必須做到及時(shí)更新知識(shí)與技能，與時(shí)俱進(jìn)，不斷摸索新的教學(xué)策略來(lái)指導(dǎo)我們的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]單燕紅.《游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用于研究》[D].河北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013.6

[2]張俊花，王小根.《教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合途徑探索》[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2011.3