摘 要：初中數(shù)學(xué)具有承前啟后的地位，它是小學(xué)數(shù)學(xué)的升級(jí)，又是高中數(shù)學(xué)的鋪墊，因此初中數(shù)學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)具有一定的難度，這使現(xiàn)在很多初中生感覺(jué)數(shù)學(xué)難學(xué)，自己不易懂，久而久之，自身就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生厭倦，最后成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。主要結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際情況，著重分析一下初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的主要原因，從而“因地制宜”地采取有效的措施去改善這種情況，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)學(xué)困生；成因；對(duì)策

對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，當(dāng)前很多初中生都表示數(shù)學(xué)難懂、學(xué)習(xí)難、學(xué)習(xí)累，這使他們產(chǎn)生厭學(xué)心態(tài)，最終使很多學(xué)生淪為了數(shù)學(xué)學(xué)困生，這在現(xiàn)在的初中教學(xué)中已經(jīng)成為一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，很多家長(zhǎng)對(duì)此感到很憂心。從馬克思辯證法的觀點(diǎn)來(lái)看，其實(shí)形成這種現(xiàn)象是有多方面原因的，我們不能片面地從某一方面思考。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的主要形成原因

1.學(xué)習(xí)缺乏正確的方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

對(duì)于大多數(shù)初中生來(lái)說(shuō)，他們的自主學(xué)習(xí)能力差，沒(méi)有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)這樣一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法，他們大多數(shù)都是采取死記硬背的方法，這種方法相對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一種非常不科學(xué)的方法，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要應(yīng)該能夠舉一反三、靈活運(yùn)用，但是現(xiàn)在很多初中生還無(wú)法做到這一點(diǎn)。而且初中生還是良好習(xí)慣的重要塑造時(shí)期，若是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，往往能夠起到事半功倍的效果，但是現(xiàn)在很多學(xué)生沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多存在上課走神、課前不預(yù)習(xí)等這樣的壞習(xí)慣。

2.教師教學(xué)理念有所偏差，教學(xué)方式方法不完善

長(zhǎng)期以來(lái)，我們實(shí)行的都是應(yīng)試性的教育，老師想盡一切方法只是為了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，他們往往會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生比較關(guān)注，而忽視了成績(jī)欠佳的學(xué)生，這導(dǎo)致惡性循環(huán)，使學(xué)困生的成績(jī)?cè)絹?lái)越低。而且有一些老師的教學(xué)方法也存在著一定的問(wèn)題，他們沒(méi)有因材施教，而是千篇一律，這就可能導(dǎo)致有些學(xué)生不能夠適應(yīng)。

3.學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力欠缺，理解不到位

因各人的智力能力不同，有些學(xué)生的智力確實(shí)存在著一些不足，他們對(duì)數(shù)學(xué)不能夠正確地理解，思維存在惰性、單一性等問(wèn)題，當(dāng)面對(duì)一個(gè)新穎的數(shù)學(xué)題目時(shí)，往往會(huì)感到無(wú)從下手，無(wú)法理解題目的真實(shí)意思，或者是理解得不夠深入，這都會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，有可能使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來(lái)越差，最后發(fā)展成為學(xué)困生。

二、有效解決初中數(shù)學(xué)學(xué)困生問(wèn)題的有力應(yīng)對(duì)對(duì)策

數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成是多方面的，有外在的人為因素，也有內(nèi)在的自我因素；有自身的客觀因素，也有自身的主觀因素，總體來(lái)說(shuō)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生的解決方法我們要從內(nèi)外在、主客觀等多個(gè)方面一起作用，才能有效地解決。

1.增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)困生一般不是一開(kāi)始就形成的，大多是由于一次一次的失敗與挫折，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的自信心，最終導(dǎo)致成績(jī)?cè)絹?lái)越差。因此，為了有效地解決數(shù)學(xué)學(xué)困生的問(wèn)題，我們就一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，多多對(duì)他們的行為進(jìn)行鼓勵(lì)，從而使他們慢慢地喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獨(dú)自的使用方法與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣就會(huì)有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.因材施教，改變老師傳統(tǒng)的教學(xué)方法

學(xué)生的自身基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)能力也不同，因此對(duì)教學(xué)的方法要求也會(huì)不同，若是老師采取一樣的教學(xué)方法，往往會(huì)使一些學(xué)生無(wú)法正確地理解，所以對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，必須要根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，采取綜合的教學(xué)方式，保證每一個(gè)學(xué)生都可以聽(tīng)懂，這樣才會(huì)使那些數(shù)學(xué)學(xué)困生具有學(xué)習(xí)的能力，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力才有可能提高學(xué)生的成績(jī)。

3.適度教育，控制家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)多干預(yù)

除了要改變自身的學(xué)習(xí)方法與老師的教學(xué)方法外，最重要的是我們要改變家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)度的干預(yù)，家長(zhǎng)不能過(guò)分地溺愛(ài)孩子，放松對(duì)他們的要求，使他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。同時(shí)家長(zhǎng)也不應(yīng)該給孩子過(guò)大的壓力，這樣會(huì)增加他們的心理負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響，因此，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，我們必須要把握好一個(gè)度，使學(xué)生既可以養(yǎng)成良好的習(xí)慣，又能夠輕松地學(xué)習(xí)。

初中數(shù)學(xué)具有一定的難度，學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的困難，對(duì)于數(shù)學(xué)底子較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，久而久之他們就會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致他們厭惡數(shù)學(xué)，討厭數(shù)學(xué)，甚至不愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最后成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。本文結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際情況，分析了初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的主要原因，通過(guò)分析從而有的放矢地采取一些有效的措施去改善數(shù)學(xué)學(xué)困生的這種情況，提高初中生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔣玉清.初中數(shù)學(xué)差生的形成及其教育對(duì)策[J].江西教育，2004.

作者簡(jiǎn)介：戚有為，男，1964年2月出生，專科，就職于四川省閬中市涼水鎮(zhèn)中心學(xué)校，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。

編輯 張珍珍endprint