范繼舜

摘 要：分層教學(xué)法與古代著名思想家、教育家孔子提出的“因材施教”教育理念基本一致，在初中物理教學(xué)過程中實(shí)行分層教學(xué)法可以達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。主要探討分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用原則與具體實(shí)踐措施。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);分層教學(xué);實(shí)踐;探索

分層教學(xué)法可以幫助初中物理教師解決班內(nèi)教學(xué)效率與質(zhì)量低下的困境，并有效提高物理課堂教學(xué)的水平，為每一個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)方案，在因材施教的原則下實(shí)現(xiàn)各類學(xué)生的

規(guī)劃性與針對性學(xué)習(xí)，保障了物理教學(xué)質(zhì)量。

一、分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.對不同層級的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)

在初中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)具有認(rèn)真觀察了解學(xué)生的能力與智慧，能夠綜合根據(jù)班上每一位學(xué)生的資質(zhì)、成績水平以及學(xué)習(xí)興趣等因素對其進(jìn)行準(zhǔn)確的層級劃分，層級劃分關(guān)系到學(xué)生公平合理受教育的權(quán)利，對學(xué)生群體進(jìn)行準(zhǔn)確的層級劃分是實(shí)現(xiàn)物理分層教學(xué)的基本前提。

2.針對每一層級學(xué)生的物理學(xué)習(xí)特點(diǎn)制訂科學(xué)適用的教學(xué)

方式

對分層后的各個(gè)層級進(jìn)行具體考察，具體分析每一層級學(xué)生

的基本教學(xué)需求，采用因材施教的基本原則，為每一層級的學(xué)生制訂針對性的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)實(shí)施方案。在教學(xué)計(jì)劃方案制訂時(shí)必須綜合了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并征得學(xué)生家長的同意。注意教學(xué)方式的科學(xué)適用性，認(rèn)真處理所有層級學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃交集處，在保證分類別教學(xué)成果的同時(shí)，也應(yīng)照顧到公共學(xué)習(xí)部分的教學(xué)成果。

二、分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的具體實(shí)踐措施

1.對班級內(nèi)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查研究，進(jìn)行層次劃分

物理教師在進(jìn)行班級內(nèi)學(xué)生物理學(xué)習(xí)情況考查時(shí)首先要做好一定的準(zhǔn)備工作，即制訂科學(xué)有效的學(xué)生學(xué)習(xí)情況評定表，評定表內(nèi)包括學(xué)生的各項(xiàng)基本信息、物理學(xué)習(xí)成績、物理學(xué)習(xí)興趣與天賦資質(zhì)等。綜合考慮各類因素后將學(xué)生劃分為甲、乙、丙三個(gè)基本分層，甲組為優(yōu)等生、乙組為中等生、丙組為差等生。確立好名單后，物理教師不在班級內(nèi)公布名單，而是私下里與每一位學(xué)生進(jìn)行溝通交流，講明分層教學(xué)的目的，獲得學(xué)生的理解與支持。

2.制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，對每一個(gè)層級的學(xué)生進(jìn)行分類要求

物理教師在為每一層級的學(xué)生制訂相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)一切從實(shí)際出發(fā)，面向全班學(xué)生，綜合研究學(xué)生的心理性格特點(diǎn)以及物理知識掌握的能力和物理實(shí)驗(yàn)操作能力。對每一層級學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂要從思維方式、知識能力與教學(xué)情感三個(gè)方面出發(fā)，在具體的物理課堂教學(xué)中，物理教師盡量將教學(xué)活動(dòng)大致分為三個(gè)層

面，照顧到每一個(gè)層級的學(xué)生的學(xué)習(xí)。在課上實(shí)驗(yàn)操作時(shí)也可將同一層級的學(xué)生劃分到一個(gè)小組中，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。

3.采用分層教學(xué)措施，確保學(xué)生共同進(jìn)步

在課堂上實(shí)行分層教學(xué)時(shí)，物理教師應(yīng)牢記每一個(gè)層級每一個(gè)學(xué)生的姓名以及基本特點(diǎn)。對不同層級的學(xué)生采取差別教學(xué)的措施，但總的目的是促進(jìn)全班學(xué)生的共同進(jìn)步，教師不能偏袒任何一方。對于優(yōu)等組的學(xué)生應(yīng)積極鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考與大膽質(zhì)疑與實(shí)踐，不斷提升創(chuàng)新能力和想象能力;對于中等組的學(xué)生應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和啟發(fā)，逐漸提升科學(xué)思維方法和邏輯思維能力;對于差等組的學(xué)生要引導(dǎo)他們努力掌握教材知識，不懂就問，不斷提升自己的物理學(xué)習(xí)成績。

4.采用相同的課內(nèi)作業(yè)，對課外作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)分類

雖然實(shí)行了分層級學(xué)習(xí)的策略，但在課堂教學(xué)中仍需保留共同教學(xué)的部分，主要應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)作業(yè)的布置上保持一致，并實(shí)行一樣的作業(yè)成果評判標(biāo)準(zhǔn)，保持物理教學(xué)的適當(dāng)共性。為了區(qū)分不同層級的學(xué)生教學(xué)的不同策略，可在課外作業(yè)及課外拓展方面做出差別對待。對優(yōu)等組的學(xué)生安排一些難度較大的課外作業(yè)，對差等組的學(xué)生進(jìn)行一些基本的物理知識點(diǎn)作業(yè)安排，對于具有特殊物理天賦的學(xué)生物理教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)，給予適當(dāng)?shù)奈锢碇R課外拓展。

5.輔導(dǎo)分類，分別提高不同層級學(xué)生的能力

物理學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)工作可作為一種補(bǔ)充性質(zhì)的教學(xué)，在保證學(xué)生完成每個(gè)階段學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和物理知識運(yùn)用能力。在輔導(dǎo)方面也需要進(jìn)行層級間差別對待，鼓勵(lì)優(yōu)等組學(xué)生積極進(jìn)行思考探索，激發(fā)中等組學(xué)生的鉆研能力，提高差等組學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握與運(yùn)用能力。

6.分層級考核物理學(xué)習(xí)成績，給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)

不同形式的物理教學(xué)措施需要由不同的物理學(xué)習(xí)考核制度進(jìn)行考評，旨在給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)。優(yōu)等組學(xué)生重點(diǎn)考察實(shí)踐創(chuàng)新能力，中等組學(xué)生主要考察理論知識的開放性運(yùn)用，差等組的學(xué)生主要考查基礎(chǔ)知識的掌握與初步發(fā)散理解。

總而言之，分層教學(xué)法是一種在班級授課制的前提下，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)的常用且有效的手段;是因材施教教學(xué)原則的具體體現(xiàn);是既能促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步又能適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異以及促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展的教學(xué)對策。初中物理教師應(yīng)積極探索分層教學(xué)法在物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用措施，實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的創(chuàng)新，不斷提升物理課堂學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

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