張萬(wàn)玲

摘 要：“自主、合作與探究”已成為高效課堂之魂，過(guò)去的課堂教學(xué)——“滿堂式”“填鴨式”的教學(xué)方式失去了課堂教學(xué)的藝術(shù)性、有效性，為了適應(yīng)新課程改革的要求，應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力：課前小測(cè)、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、合作學(xué)習(xí)、課后測(cè)評(píng)，努力打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：高效課堂；小測(cè)；激發(fā)興趣；合作學(xué)習(xí)；選取材料

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之火正在全國(guó)燎原，實(shí)施高效課堂教學(xué)，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人”已經(jīng)成為全體教育工作者對(duì)新課改的共識(shí)，那什么是高效課堂呢？我認(rèn)為，高效課堂是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面獲得全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，即高效的課堂教學(xué)是指：促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的教學(xué)；學(xué)生獲得全面性、整體性、持久性發(fā)展的教學(xué)；教學(xué)投入少但教學(xué)產(chǎn)出高的教學(xué)。為了提高課堂效率，在授課的過(guò)程中我做了以下嘗試。

一、課前小測(cè)（復(fù)習(xí)舊知）

艾濱浩斯遺忘曲線規(guī)律告訴我們，學(xué)生遺忘新知識(shí)的速度是先快后慢，內(nèi)容是先多后少，這就要求學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固新知，為此，我設(shè)置了課前5分鐘的小測(cè)。小測(cè)以基礎(chǔ)、重點(diǎn)知識(shí)為主，每次一道簡(jiǎn)答題或幾道選擇題（可用多媒體），要求學(xué)生直接把答案寫(xiě)在聽(tīng)寫(xiě)本上，或以小卷的形式進(jìn)行小測(cè)，教師收齊批改或抽查批改，并打上分?jǐn)?shù)或等級(jí)。通過(guò)課堂5分鐘的小測(cè)，能起到以下作用：

1.能督促學(xué)生及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固舊知

2.能及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)上節(jié)課知識(shí)的掌握情況，及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺

3.通過(guò)小測(cè)能激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心

特別是小測(cè)完全正確的學(xué)生，會(huì)有一種發(fā)自內(nèi)心的成功感，這樣學(xué)生的興趣就能在潛移默化中得到培養(yǎng)。

4.加深記憶

當(dāng)小測(cè)完畢后，學(xué)生會(huì)很自覺(jué)地打開(kāi)課本，迅速查找有沒(méi)有答對(duì)，在短時(shí)間內(nèi)找到出錯(cuò)的地方，這時(shí)印象最深，加強(qiáng)記憶，從而起到事半功倍的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生一種好奇與渴望，就會(huì)主動(dòng)、積極地去探索。在教學(xué)的過(guò)程中需要激發(fā)學(xué)生各種學(xué)習(xí)興趣的。

三、合作學(xué)習(xí)（解惑）

要營(yíng)造一個(gè)高效的課堂，達(dá)到讓學(xué)生“先學(xué)”，教師“后教”的目的，離不開(kāi)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)中我嘗試著用以下方法有效地組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

1.合作成員責(zé)任的培養(yǎng)

為了鼓勵(lì)每個(gè)組員參與活動(dòng)，可通過(guò)制訂小組活動(dòng)規(guī)則明確組員的個(gè)人責(zé)任，對(duì)每個(gè)學(xué)生行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，并把結(jié)果反饋給個(gè)人和小組，使小組合作學(xué)習(xí)健康發(fā)展。構(gòu)成個(gè)人責(zé)任的方式一般包括：角色互換、責(zé)任承包、隨機(jī)提問(wèn)、個(gè)別測(cè)試、每個(gè)小組安排一個(gè)學(xué)生做檢查員（可輪流擔(dān)當(dāng)）、讓學(xué)生匯報(bào)自己所學(xué)到的知識(shí)等。如，我在上課時(shí)會(huì)在小組內(nèi)任命記錄員、發(fā)言員等職務(wù)來(lái)提高小組合作效率。

2.合作技能的培養(yǎng)

導(dǎo)致學(xué)生不合作的原因往往不是學(xué)生缺乏合作的愿望，而是學(xué)生缺乏合作的方法、合作的技能。所以我們?cè)趥魇趯?zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要教會(huì)學(xué)生掌握必要的交往技能。例如，我在講習(xí)題課時(shí)，一般情況下是把選擇題的答案更正完后，以小組為單位討論哪題不會(huì)，讓會(huì)做的小組成員給不會(huì)做的講解，我從旁指導(dǎo)并對(duì)講題的學(xué)生適時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，這樣，會(huì)做的學(xué)生就有種自豪感，而不會(huì)做的學(xué)生也希望受到教師的表?yè)P(yáng)，爭(zhēng)取下次能給其他學(xué)生講。這樣既培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)，又挖掘了他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生成為課堂的主體，讓他們懂得如何與人合作。

3.合理進(jìn)行小組評(píng)價(jià)

通過(guò)小組組員對(duì)小組的整體評(píng)價(jià)和小組內(nèi)部個(gè)體評(píng)價(jià)，提高小組成員的參與性，并把通過(guò)交流所獲得的一些有益的經(jīng)驗(yàn)形成書(shū)面文字，在不同小組之間交流，提高了課堂效率。

四、課后測(cè)評(píng)（鞏固新知）

講完新課后，用3～4分鐘的時(shí)間對(duì)新授課的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單測(cè)評(píng)，哪怕是幾道單選題，這樣既能起到鞏固新知的目的，同時(shí)也能讓我們了解這節(jié)課的得失及學(xué)生掌握知識(shí)的程度，從而進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，但測(cè)試題的選取要遵循：（1）材料要“精”；（2）材料要“新”，材料的選擇盡量與時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題相聯(lián)系。在選擇材料上要想達(dá)到“精”“新”，那我們教師就要下一番功夫了。首先，要想達(dá)到“精”，我們就要不斷地對(duì)材料進(jìn)行篩選、推敲。比如，某個(gè)材料被我放在了某節(jié)課的課件中，那么這個(gè)材料肯定是我搜集了我手頭所有的資料，包括網(wǎng)絡(luò)上的一些資源作為我的“候選材料”以后，在不斷的斟酌、對(duì)比后才選擇放在課件中的，雖然這樣會(huì)很費(fèi)時(shí)間、精力，但是我相信“磨刀不誤砍柴工”。其次，要想達(dá)到“新”，就要教師平時(shí)多關(guān)注時(shí)事，搜集身邊的典型性的例子。比如，2014年《旅游法》出臺(tái)后，課上我便以此作為背景材料，提出設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生從社會(huì)發(fā)展，做文明游客的角度將法律與道德素質(zhì)等情感態(tài)度及價(jià)值觀融合起來(lái)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索……”實(shí)施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是我永遠(yuǎn)的追求。

參考文獻(xiàn)：

邱秀梅.中學(xué)政治高效課堂教學(xué)新探討[J].中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（27）.

編輯 韓 曉endprint