鐘斌

【摘要】新課改的浪潮為傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教育模式帶來(lái)了極大的沖擊.新型的高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為課堂中心，創(chuàng)設(shè)情境，以此提高高中數(shù)學(xué)課堂的課堂效率.從學(xué)案、微課、小測(cè)等各個(gè)角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣，才能夠使得學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂中收獲更良好的學(xué)習(xí)效果.

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造情境；高中數(shù)學(xué)課堂效率；學(xué)案；微課；小測(cè)

高中數(shù)學(xué)是一門學(xué)習(xí)難度相對(duì)較高的學(xué)科，如何引導(dǎo)學(xué)生們更好地接受學(xué)科知識(shí)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，是高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在.創(chuàng)造情境，利用學(xué)案、微課、小測(cè)等教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生融入數(shù)學(xué)課堂中，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)這一學(xué)科的難度，由此可以使得高中數(shù)學(xué)課堂效率得以提升.

一、在高中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)造情境教學(xué)的重要性

在高中數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)造情境，主要是指根據(jù)教師和學(xué)生所具有的教學(xué)資料和教學(xué)課本，通過(guò)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更具有積極主動(dòng)性和興趣的教學(xué)模式.在高中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)造情境教學(xué)，可以使得學(xué)生自發(fā)地對(duì)課堂中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，從而更深層次地理解課堂內(nèi)容，并且在課堂結(jié)束后對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行探索.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以良好的改善[1].

二、創(chuàng)造情境，提高高中數(shù)學(xué)課堂效率的方式

（一）在高中數(shù)學(xué)課堂上采取微課這一教學(xué)方式

微課主要是指針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的某個(gè)概念或知識(shí)點(diǎn)，以視頻作為承載方式，記錄教師的教學(xué)過(guò)程的教學(xué)方法.微課的最主要的內(nèi)容便是課例片段，通常也包括與該概念或者知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的教學(xué)理念、教學(xué)材料、教學(xué)思考、課堂測(cè)試以及教師評(píng)價(jià)等資源.微課具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少、教學(xué)資源容量較小以及教學(xué)資源具有情境性的特點(diǎn).

1.微課的教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短.微課的主要內(nèi)容是為中學(xué)生播放教學(xué)視頻，從高中生的理解能力、精神注意力集中能力、數(shù)學(xué)學(xué)科難度等方面進(jìn)行考慮，進(jìn)行微課播放數(shù)學(xué)教學(xué)視頻的時(shí)間應(yīng)當(dāng)控制在五到八分鐘，最長(zhǎng)不應(yīng)當(dāng)超過(guò)十分鐘.以此相對(duì)于教學(xué)時(shí)長(zhǎng)為四十分鐘的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂，微課的教學(xué)時(shí)間相對(duì)較為短暫.

2.微課的教學(xué)容量相對(duì)較少.微課的教學(xué)視頻一般在八分鐘左右，教學(xué)視頻所含的資源容量相對(duì)較小，教師可以讓學(xué)生們將微課的教學(xué)視頻下載到隨身攜帶的手機(jī)、MP4等播放軟件中，方便于學(xué)生隨時(shí)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)以及加深理解.

3.微課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少.

與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂相比較，微課數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容更集中在數(shù)學(xué)學(xué)科中的某一概念或者知識(shí)點(diǎn)，著重對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的重點(diǎn)、疑點(diǎn)、易混淆點(diǎn)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生掌握和理解.因此微課課堂的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少而且比傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容更加的細(xì)致、規(guī)范、容易理解，使得學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂上更有效率地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí).

4.微課堂的教學(xué)內(nèi)容具有情境性.

微課堂的教學(xué)內(nèi)容一般重點(diǎn)比較明確，結(jié)構(gòu)相對(duì)完整.微課堂的課堂內(nèi)容以教學(xué)視頻片段為主體，以與該微課堂相關(guān)的教學(xué)理念、教學(xué)材料、教學(xué)思考、課堂測(cè)試以及教師評(píng)價(jià)的資源為輔助，全方位地引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂中所出現(xiàn)的重點(diǎn)、疑點(diǎn)、易混淆點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)[2].在提升教師的專業(yè)教學(xué)水平的同時(shí)也提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)課堂的課堂效率.

（二）發(fā)揮學(xué)案在高中數(shù)學(xué)課堂中的重要作用

與以教師為主體的教案不同，學(xué)案是幫助、引導(dǎo)學(xué)生更良好地進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資料.學(xué)案可以為學(xué)生良好地構(gòu)建課堂中所需要掌握知識(shí)點(diǎn)的情境，引導(dǎo)學(xué)生提高高中課堂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.

1.利用學(xué)案的針對(duì)性進(jìn)行課堂教學(xué).學(xué)案上的內(nèi)容可以明確展現(xiàn)出學(xué)生在一堂高中數(shù)學(xué)課堂上所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn).清晰地指出學(xué)生在此節(jié)課所要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容.例如在教師講解導(dǎo)數(shù)之前，可以先打印整理出有關(guān)導(dǎo)數(shù)的概念、公式、運(yùn)算方式的教案，便于學(xué)生更直觀清晰地理解導(dǎo)數(shù)這一概念.

2.利用學(xué)案提出問題.學(xué)案上包含的內(nèi)容不僅可以有概念，也可以包含課后作業(yè)，根據(jù)教師當(dāng)堂課所講解的數(shù)學(xué)概念，在學(xué)案中對(duì)學(xué)生提出問題，再現(xiàn)教學(xué)情境，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行思考探究.例如教師在進(jìn)行完對(duì)導(dǎo)數(shù)的講解后，可以要求學(xué)生們對(duì)學(xué)案上的導(dǎo)數(shù)習(xí)題進(jìn)行運(yùn)算，從而鞏固學(xué)生們?cè)谡n堂上所學(xué)習(xí)的導(dǎo)數(shù)知識(shí).

3.利用學(xué)案的拓展性對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué).在學(xué)案中加入拓展性的知識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，并且拓展知識(shí)面，為下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解打基礎(chǔ)[3].例如在對(duì)圓的概念進(jìn)行講解完畢后，可以在學(xué)案上設(shè)置有關(guān)于橢圓的問題，利用學(xué)案的拓展性引導(dǎo)學(xué)生思考橢圓與圓的相同之處和存在差異的地方，從而為下一堂數(shù)學(xué)課學(xué)生對(duì)橢圓特點(diǎn)的理解打下良好的情境基礎(chǔ).

（三）利用小測(cè)對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固

在高中數(shù)學(xué)情境課堂完成之后，教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行課堂小測(cè)，再現(xiàn)教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，并且發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的問題，對(duì)問題進(jìn)行積極的解決.有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行良好的掌握.

三、結(jié)束語(yǔ)

在教育改革的新的教育背景下，創(chuàng)設(shè)情境，提高高中數(shù)學(xué)課堂效率，可以使得學(xué)生有興趣地、自主地完成高中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使得學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂中取得更加良好的學(xué)習(xí)效果.

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳紅云.新課標(biāo)下高中立體幾何教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2014.

[2]邢昭良.談如何創(chuàng)設(shè)情境提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（03）：69-70.

[3]許曉燕.多方共鳴，情境升華——談高中數(shù)學(xué)課堂“小情境”的創(chuàng)設(shè)策略[J].理科考試研究，2016（01）：28.