摘 要：為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，在新課改的背景下，要求中學(xué)生擁有更高的閱讀能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)越的閱讀能力是語(yǔ)文教育工作的重要組成部分。為改善傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的忽略及錯(cuò)誤、加強(qiáng)學(xué)生基本的語(yǔ)文素養(yǎng)、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的工作，采用理論與實(shí)踐結(jié)合的方法，闡述如何在教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀探索能力。

關(guān)鍵詞：新課改;語(yǔ)文教學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)

隨著新課改的逐步落實(shí)，對(duì)學(xué)生能力的要求逐步提高，語(yǔ)文閱讀能力即為重點(diǎn)要求之一。擁有良好的閱讀能力是學(xué)生自身發(fā)展的必備素養(yǎng)之一，鑒于此，閱讀能力的培養(yǎng)成為教育者關(guān)注的話題。

良好的閱讀能力是學(xué)生高效學(xué)習(xí)、接受更多知識(shí)、自主學(xué)習(xí)的關(guān)

鍵，進(jìn)而使學(xué)生探究知識(shí)、獨(dú)立思考、信息處理的能力得以提高，最終在學(xué)習(xí)能力上全面提高。

一、新課改對(duì)初中語(yǔ)文閱讀能力的新要求

語(yǔ)文閱讀能力的教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)在新課改的規(guī)定中有一定要求，作為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、開(kāi)闊新視野重要方式的閱讀能力的好壞，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。鑒于此，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀能力的培養(yǎng)，不僅應(yīng)在語(yǔ)文考試試卷中進(jìn)行加強(qiáng)，更應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、改善學(xué)生的閱讀習(xí)慣、鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終達(dá)到學(xué)生能力全面提高的目的。

二、語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)策略

1.利用自主閱讀激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，首先是引發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，利用興趣將學(xué)生的閱讀習(xí)慣改變，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生閱讀的激情。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，首先，靈活安排教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式，使內(nèi)容及形式吸引學(xué)生興趣。其次，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，讓他們自己選擇個(gè)性化的書(shū)目進(jìn)行獨(dú)立閱讀，培養(yǎng)興趣。最后開(kāi)展全體的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，進(jìn)行同學(xué)間的互動(dòng)交流。在此本著以興趣為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則進(jìn)行較學(xué)。

2.加強(qiáng)閱讀方法學(xué)習(xí)

閱讀能力的培養(yǎng)，掌握閱讀方法是關(guān)鍵，在此基礎(chǔ)上，便可使學(xué)生自己開(kāi)展自主閱讀，最終進(jìn)行獨(dú)立閱讀，進(jìn)而提升閱讀能力。在教學(xué)中，首先，教會(huì)其高效閱讀的方法，并指導(dǎo)其由易到難地進(jìn)行訓(xùn)練。其次，對(duì)優(yōu)秀刊物的優(yōu)秀文章進(jìn)行推薦練習(xí)。最后，循序漸進(jìn)地進(jìn)行散文等名著的個(gè)性化嘗試，并對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)性解答，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探索能力。

3.加強(qiáng)師生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)中要充分扮演組織者、引導(dǎo)者的角色。閱讀能力的培養(yǎng)過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、循環(huán)性的過(guò)程，教師應(yīng)充分在學(xué)生之間，以及學(xué)生與教師之間進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，在溝通與交流中，技巧和理解、經(jīng)驗(yàn)與樂(lè)趣會(huì)在學(xué)生之間共享，對(duì)于教學(xué)效果的提高有一定的意義。對(duì)于相同的作品，不同的學(xué)生會(huì)有不同的感悟，通過(guò)交流可以豐富學(xué)生的意識(shí)范圍、思維模式，在這樣一個(gè)和諧的氛圍中更有利于閱讀探索能力的開(kāi)展。

4.強(qiáng)化閱讀提問(wèn)

在文章的矛盾點(diǎn)和含蓄點(diǎn)處提問(wèn)，矛盾是作者精心為讀者設(shè)

計(jì)的，都有特別的意圖。在矛盾里設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生去揭示矛盾里更深層的含義，可以提高學(xué)生對(duì)于作者寫(xiě)作意圖和思想感情的推

敲。例如，在《藥》里，教師可以設(shè)問(wèn)：“華老栓拿人血來(lái)給兒子治病，本身就是錯(cuò)誤的，但是他為什么還要這么做”？學(xué)生在考慮這個(gè)問(wèn)題時(shí)就會(huì)想出很多原因，救兒子心切是一個(gè)，他的愚昧無(wú)知才是最根本的原因。

5.營(yíng)造健康的閱讀氛圍

營(yíng)造健康的閱讀氛圍是保證閱讀時(shí)間的基礎(chǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵，也是對(duì)學(xué)生良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。在健康的校園閱讀環(huán)境及家庭閱讀環(huán)境的構(gòu)造中，對(duì)不良習(xí)慣傾向的規(guī)避有一定

作用，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生自身修養(yǎng)的進(jìn)一步提高。對(duì)于任何能力的提高，量都是質(zhì)的基礎(chǔ)，因此，保證良好的閱讀氛圍是培養(yǎng)閱讀探索能力的關(guān)鍵。鑒于此，應(yīng)時(shí)常進(jìn)行健康環(huán)境的構(gòu)建，與家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行有效交流，營(yíng)造出親子或?qū)W生間的閱讀習(xí)慣。

例如，在《社戲》中，為了讓學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu)，教師可以提問(wèn)：“作者在去看社戲前后的心理變化是怎樣的？”學(xué)生在閱讀文章后就得出解答：開(kāi)始看戲時(shí)是焦急的，夏夜行船是暢快的，船頭看戲是困倦的，看完回家偷豆是野趣的。通過(guò)對(duì)心理活動(dòng)的總結(jié)就可以看出文章整體結(jié)構(gòu)。

6.加強(qiáng)學(xué)生的注意力集中練習(xí)

閱讀能力的培養(yǎng)，最重要的是對(duì)學(xué)生注意力集中練習(xí)的培養(yǎng)，快速集中的注意力是高效閱讀的關(guān)鍵，因此，在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生注意力集中的練習(xí)是必要的。據(jù)科學(xué)表明，若不經(jīng)過(guò)練習(xí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，注意力集中的速度越來(lái)越慢，因此，在中學(xué)時(shí)期加強(qiáng)注意力集中練習(xí)十分重要。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間有序地加強(qiáng)注意力集中練習(xí)，可以明顯加強(qiáng)閱讀能力，提高閱讀的速度，最終可以有效地增加閱讀量。

綜上所述，閱讀能力不僅僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。閱讀能力的培養(yǎng)，是健全學(xué)生身心、提高學(xué)生素質(zhì)的重要過(guò)程。因此，語(yǔ)文教育工作者在優(yōu)化自身教育理念的同時(shí)，加強(qiáng)自身教學(xué)修養(yǎng)，必須采取合理的方法對(duì)學(xué)生的該種能力進(jìn)行培

養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)在新課改中的規(guī)定。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐仙莉.談新課改背景下如何培養(yǎng)初中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2013，9（09）：147-152.

[2]羅春濤.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)探討[J].教育界，2014，7（08）：105.

作者簡(jiǎn)介：卞麗娟，女，1979年3月出生，本科，就職于江蘇省常州市西林實(shí)驗(yàn)學(xué)校，研究方向：初中語(yǔ)文閱讀探索能力監(jiān)測(cè)研究。

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