摘 要：初中化學是中學學習科目中的重要組成部分，學好化學知識，不僅有助于學生在應試中能夠得到高分，還有利于學生從更科學的角度去解釋生活、社會上所發(fā)生的一些現(xiàn)象和問題。因此，化學知識的學習無論是學科考試的需要，還是個人見識的增長，都是有益無害的。尤其是初中化學知識的學習，對于初中生來說，是第一次接觸化學知識，一定要讓學生培養(yǎng)起濃厚的興趣。

關鍵詞：初中化學;學習興趣;導入方式

一、運用不同的課程導入方式

俗話說得好，萬事開頭難。學習更是如此，如果初中化學老師在給學生上的第一節(jié)課就講很多深奧艱澀難懂的東西，學生肯定

會對化學這門學科產(chǎn)生敬畏心理，從而在以后的學習中，很難再建立起對這門學科的興趣。所以，這也就是說，作為初中化學老師，一定要學會利用課堂導入，讓學生有一個很好的適應過渡階段。比如，在上第一節(jié)課的時候，老師不要一進教室就說請把課本打開到多少頁我們今天要學習什么內(nèi)容，可以先對化學進行一些簡單的概括，介紹一些學習化學知識的好方法，或者是第一節(jié)課可以給學生做一個簡單的化學小實驗，讓學生眼前一亮：哇！原來這就是化學！第一節(jié)課應該讓學生與老師之間互相有一定的了解。在以后的課堂進度中，老師也需要運用一些能夠吸引學生注意力，培養(yǎng)學生興趣的教學方法。比如，利用一些與化學相關的名人故事。比如，居里夫人的故事，居里夫人從小家境貧困，但是好學上進，與她的丈夫居里先生都是著名的化學家，在放射性鈾發(fā)現(xiàn)之后，她努力鉆研，不畏寒冬酷暑，又在此基礎上發(fā)現(xiàn)了更具有放射性的鐳。這些小故事，都能作為很好的課程導入材料，比如，老師可以利用居里夫人的故事，讓學生在實驗中培養(yǎng)不怕失敗、勇于挑戰(zhàn)的精神。老師還可以在每節(jié)課開始的時候，將本節(jié)課需要做的實驗做完，讓學生帶著所遇到的疑惑去解答問題。一個良好的導入，能夠讓學生更好地去學習化學，激發(fā)更大的學習興趣，也更有利于學生在化學道路上走得更遠。

二、注重實驗

古語有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”還有人說：“眼看十遍，不如手做一遍。”這些古人積累下的經(jīng)典句子都告訴我們同一個道理，那就是要注重實踐。在我國很多初中化學課程中，由于學校設備配置問題或者是應試教育下的時間問題，很多學校將化學課程的實驗部分都省去了，對學生的教學變成了“純理論教學”。這樣的教學雖說可以給學生講解更多的知識，但是學生不能體會更深、記得更牢，更不要說在此過程中，培養(yǎng)學生對化學學科的興趣了。所以，無論是從教學效果角度來說，還是從學生的興趣角度來說，實驗都是很有必要的。因此，在初中化學授課過程中，化學老師要盡可能地給學生提供一個良好的實驗環(huán)境，如果條件允許的情況下，老師在帶領學生實驗之后，盡量把實驗的權利交到學生手中，讓學生親自感受實驗。只有學生親自實踐了自己想做的實驗，才能更好更牢地記住知識點，也才能對化學保持更濃厚的興趣愛好?？偠灾蠋熞獙嶒灲虒W付諸實際中去。

三、創(chuàng)造良好的教學環(huán)境和師生關系

教學過程不僅僅是師生之間知識的傳遞過程，更是老師與學生性格上的磨合與相處過程。學生對某一門課程的學習興趣和努力程度，很大程度上會受某位老師看法的影響。我們在很多學校中，不難發(fā)現(xiàn)，很多學生由于對一門任課老師的喜愛與討厭，往往會愛屋及烏地去喜歡或者討厭這門課程。所以說，化學老師作為一門課程的引導者和掌控者，一定要學會與學生相處，讓學生在與老師和諧相處的情況下，更好地去學習化學知識，培養(yǎng)對化學學習的興趣。我們可以說，一個老師與學生的相處方式以及上課方式，都是一位老師魅力組成的一部分。在上課時，老師的語句要盡量地幽默詼諧，讓學生始終跟著老師的思路走，不能開小差，比如，老師為了提醒某位在睡覺的同學，可以說：“盡管某某同學的睡姿特別迷人，老師很不忍心打擾，但是還是想請某某同學來回答一下這個問題。這樣詼諧的語言，既能提醒到睡覺的學生，還能不讓學生太尷尬。如果老師換一種方式：某某同學，上課總是不認真聽課，一上課就睡覺，要睡覺你就回家睡，還來學校干什么，你看看你那成績……

學生可能是醒了，但是自尊心受到了很大的傷害，很難再去喜歡上化學老師和化學課堂。作為老師，還要及時為學生解決遇到的困難，這樣學生才能更有動力和興趣地學下去。所以，為了讓學生對一門課程有持久的愛好與興趣，老師一定要善于處理好與學生的關系，讓授課在和諧的課堂中進行，讓學生對化學的學習興趣日益增長。

總而言之，培養(yǎng)初中生對化學學習的興趣，不是一朝一夕的事情，這不僅需要老師各方面的努力，還需要學生的積極配合，讓學生在化學學習的道路上越走越遠，越學越有興趣。

參考文獻：

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[2]曹振宇，徐暉.初中化學記憶方法研究[J].中學化學教學參考，2003（08）.

作者簡介：張小川，男，1982年7月出生，本科，就職于成都七中實驗學?；瘜W教研組，研究方向：中學化學教學。

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