摘 要：新課標(biāo)指出初中數(shù)學(xué)應(yīng)該突出體現(xiàn)其基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。要求教師把教學(xué)面向全體學(xué)生，使得每一位學(xué)生都可以獲得數(shù)學(xué)層次的提升。圍繞數(shù)學(xué)分層教學(xué)進(jìn)行積極探究，希望對教師的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；全面發(fā)展

一、分層教學(xué)法

以往教師教學(xué)的時(shí)候，都是按照大部分學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力進(jìn)行知識的講解，這使得基礎(chǔ)差的學(xué)生不能很好地理解教師所講的內(nèi)容，學(xué)習(xí)積極性因此越來越低下，而基礎(chǔ)好的學(xué)生認(rèn)為教師講解的內(nèi)容簡單，上課的時(shí)候做一些與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，一定程度上影響了其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這些不良的舉動(dòng)都會降低課堂教師講課的效率，因此，教師需要對教學(xué)方式進(jìn)行積極的研究，改變這種課堂現(xiàn)狀。分層教學(xué)是一種促進(jìn)學(xué)生持續(xù)高速發(fā)展的科學(xué)教學(xué)手段，所謂分層，就是教師在講解同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，對學(xué)生采取有針對性的講解，使得每一個(gè)學(xué)生都可以在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識。保證所有學(xué)生都可以積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全班學(xué)生共同進(jìn)步。

二、科學(xué)有效地實(shí)施分層教學(xué)

1.認(rèn)真分析劃分層次

教師想要有效地實(shí)施分層教學(xué)法，讓分層教學(xué)法發(fā)揮出最大的效用，首先要做的就是對全班學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的分析，然后進(jìn)行分組。把學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)理解能力、心理承受能力的差異分為甲、乙、丙三組。對學(xué)生分析的過程中教師須做到仔細(xì)認(rèn)真。比如，有的學(xué)生成績不好并不是因?yàn)樽约翰宦斆骰蛘呤遣幌矚g學(xué)習(xí)，只是因?yàn)閺男〗邮艿慕逃龑哟蔚拖?，才?dǎo)致了發(fā)展不好，這樣的學(xué)生教師就可以視其學(xué)習(xí)的積極性分配到乙組或者是甲組，讓其他學(xué)生帶動(dòng)起學(xué)習(xí)的自信心。總而言之，最后分組的結(jié)果一定要盡可能保證小組內(nèi)的成員各方面能力都差不多或者是存在著一定的互補(bǔ)關(guān)系，使得學(xué)生都可以在心理上喜歡自己的小組，在學(xué)習(xí)的時(shí)候都可以較以前相比獲得更多的收獲。當(dāng)然，教師也可以先向?qū)W生介紹每一個(gè)小組分配的區(qū)別，讓學(xué)生自己選擇想去的小組。最重要的是教師要讓學(xué)生明白，每一個(gè)小組的人員都不是固定不變的，當(dāng)基礎(chǔ)不好的學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異的時(shí)候就可以進(jìn)入高層次的小組，利用這種方式鼓勵(lì)學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

2.掌握教材分層教學(xué)

對班級的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組之后，教師就要積極地對課本進(jìn)行全方位的研究，認(rèn)真研究分析學(xué)生學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的時(shí)候可能遇到的難點(diǎn)，然后針對不同的組別分別進(jìn)行知識的講解。對丙組的學(xué)生要求可以運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行簡單問題的解答，使得他們可以很好地掌握知識的基礎(chǔ)部分，乙組的學(xué)生要求是可以運(yùn)用知識解答一些具有難度的問題，使得他們的思維可以得到進(jìn)一步的提升，甲組的學(xué)生要求在乙組學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上理解知識點(diǎn)的含義，明白知識點(diǎn)的推導(dǎo)過程，達(dá)到對知識點(diǎn)進(jìn)行全面的掌握。比如，學(xué)習(xí)勾股定理的時(shí)候，丙組的學(xué)生只需要對勾股定理進(jìn)行簡單的應(yīng)用即可，乙組的學(xué)生要做到可以良好地運(yùn)用勾股定理進(jìn)行各種問題的解答，而甲組的學(xué)生在可以全面解答問題的同時(shí)，要明白勾股定理的推理過程，以達(dá)到對知識點(diǎn)可以牢牢掌握的目的，這種不同的教學(xué)目標(biāo)可以為教師的教學(xué)樹立正確的方向，使得每一位學(xué)生都可以在自己的學(xué)習(xí)能力上最大化地學(xué)到更多的知識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全班學(xué)生的進(jìn)步。

3.全方位分層教學(xué)

分層教學(xué)的目的是讓每一位學(xué)生都可以學(xué)習(xí)到更多的知識，因此教師只在課堂上進(jìn)行分層次的教學(xué)是不夠的，對于課下的輔導(dǎo)也要區(qū)別對待，對丙組的學(xué)生要進(jìn)行耐心的講解，乙組的學(xué)生要幫助他們構(gòu)建起自己的數(shù)學(xué)思維，甲組的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)候要格外注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力更加強(qiáng)大。因?yàn)槊恳粋€(gè)小組中的學(xué)生都有自己的長處，所以教師在教學(xué)的時(shí)候要鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行溝通，互相研究解答不同的問題，學(xué)生之間互相研究問題的時(shí)候他們的思維更加放松，可以加速彌補(bǔ)思維上的空缺，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生更加團(tuán)結(jié)。教師還要格外注意評價(jià)的過程，為每一個(gè)組別布置不同難度的任務(wù)，讓每一位學(xué)生都可以獲得正確回答問題的成就感，促進(jìn)學(xué)生更加積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

除此之外，教師要注意每個(gè)組別尤其是丙組和乙組學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化，對于積極學(xué)習(xí)的學(xué)生除了給予積極表揚(yáng)的同時(shí)，還要分析學(xué)生的能力是否可以向更優(yōu)勢的小組進(jìn)行轉(zhuǎn)化，保證每一位學(xué)生都不會被忽視，都可以使自己的才能得到最大化利用，最大限度地發(fā)掘?qū)W生自身的潛力。最重要的就是教師要關(guān)注學(xué)生心理的變化，因?yàn)槌踔猩男睦磉€處于一個(gè)發(fā)展的階段，教師要注意不要因?yàn)樾〗M之間的差距使得學(xué)生的心中產(chǎn)生自卑感，積極幫助學(xué)生向著陽光的方向發(fā)展，保證每一位學(xué)生的智力和心理都可以得到最大化的發(fā)展。

分層次教學(xué)可以有效地提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，使得剛步入初中的學(xué)生不會因?yàn)榛A(chǔ)的差距而疏于學(xué)習(xí)。推動(dòng)每一位學(xué)生都可以學(xué)到一定的數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

付海峰.在層次教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2012（10）.

作者簡介：廖中華，男，1969年12月出生，大學(xué)?？疲吐氂谒拇ㄊ∫速e市興文縣九絲城鎮(zhèn)文印學(xué)校，研究方向：初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)。endprint