摘 要：新課改追求的高效課堂是在有限的課堂時間內(nèi)讓學生達到三維目標，夯實基礎，提升能力。結(jié)合一線教學實踐，對初中數(shù)學課堂怎樣戒虛務實提高效率進行探索。

關鍵詞：初中數(shù)學；基礎概念；精講精練；聯(lián)系生活

隨著新課改的深入與推廣，高效務實的數(shù)學課堂成為一線教師的追求，這就要求我們在有限的課堂時間內(nèi)能捋順重點，有針對性地根據(jù)實際學情設置戒虛務實的教學流程和方案，為學生初步奠定知識基礎，達成三維教學目標。鑒于此，筆者學習新課改精神，詮選優(yōu)化前人的教學經(jīng)驗和優(yōu)秀成果，刪繁去冗，著重以還原學生主體地位為原則設定高效課堂流程如下：

一、注重基本概念

概念是技能的基礎，實際教學中許多學生出錯肇始于概念掌握不清。課堂教學中大家往往覺得教材上概念描述清楚，學生都能理解，所以不加以重視，這也是學生對概念細節(jié)掌握不到位的根本原因之一。比如，學習勾股定理時，學生都能熟記“勾三股四玄五”，但是在實際運用中卻忘記了前提條件是直角三角形，這就是概念性錯誤。所以我們在教授概念時一定要強調(diào)前提條件。

此外，學習概念我們一定要為引導學生掌握通過關鍵性細節(jié)詞匯來理解和掌握知識的能力。比如，教學“含有兩個未知數(shù)，并且未知數(shù)項的次數(shù)是1的方程叫二元一次方程”時，我們一定要對“元”和“次”等概念進行強調(diào)和梳理，更要讓學生明白“未知數(shù)項的次數(shù)”這個既定條件，否則的話肯定會有學生將xy=1這樣的方程錯當成二元一次方程。

二、動手體驗生成

死記硬背形不成技能，操作中生成才能遷移能力。我們傳統(tǒng)的數(shù)學教學往往是讀一遍概念，然后演示幾個例題，再讓學生照貓畫虎做幾個練習就行了。這根本無法引導學生透過現(xiàn)象，掌握本質(zhì)。因此，我們一定要引導學生通過動手實踐來體驗知識生成和發(fā)展的過程。

比如，在學習平行四邊形相關知識時，筆者就采用了體驗生產(chǎn)法：（1）讓學生回憶長方形的特征，然后動手做一個長方形；（2）指導學生在長方形的對角用力拉，看看長方形變成了什么？這樣讓學生親力親為更能全面認識平行四邊形與長方形的區(qū)別與聯(lián)系；（3）繼續(xù)引導大家觀察平行四邊形的對邊、對角之間的關系；（4）學生討論交流：怎樣證明平行四邊形的對邊相等、對角相等這兩個結(jié)論？

這樣的課題緊緊牽引學生的注意力，讓他們通過操作、觀察和思考掌握知識的動向，通過交流構(gòu)建全面的知識觀，然后再通過教師講解精要部分，加之恰當?shù)膯l(fā)和點撥，學生很容易就掌握了數(shù)學知識。

三、設置分層教引

由于知識結(jié)構(gòu)和認知能力的不同，學生學習知識，遷移技能的進度無法一道切齊。教學實際中我們一定要認真研究不同認知能力的學生，進而設置不同層次的問題進行引導，這樣的問題不能讓后進生感到一籌莫展，也不能讓優(yōu)生“吃不飽”。比如，我們針對課堂練習可以分為必做題、選做題和加試題，鼓勵基礎薄弱的學生在做完基礎試題后嘗試做能力型的試題，如此讓后進生感到“我也能行”而增強學習自信心，同時也讓優(yōu)生有機會展示其才能，并知道自己還有不足，尚需要奮發(fā)努力。例如，平方差公式的運用，設計了如下有層次的問題。第一層次：（x+y）（x-y），（x+2y）（x-2y）；第二層次：（2x-7y）（2x+7y），（4b+3a）（3a-4b）；第三層次：（m-2n）（-m-2n），（-a+b）（-b-a）。分層認知活動過程中，教師給學困生、中等生、學優(yōu)生布置不同的題目進行應用，讓學生逐步地提升數(shù)學思維能力。

四、拓展知識運用

知識來源于生活且服務于生活。在教學實踐中，我們就要優(yōu)選生活情境，來設置對應的數(shù)學課題來牽引學生探究和學習。課堂探索活動由教師提出數(shù)學核心問題，然后由學生進行討論和思考，在合作學習的過程中找出解決問題的辦法，最后集體總結(jié)出解題方案和思路，形成舉一反三的數(shù)學思維。例如，移動通訊公司開設了兩種通訊業(yè)務，“全球通”使用者先繳50元月基礎費，然后每通話一分鐘，再付0.4元；“神州行”不用繳月基礎費，每通話一分鐘付話費0.6元。若一個月通話X分鐘，兩種通訊方式的費用分別為X和Y元。（1）寫出兩種通訊方式的函數(shù)關系式。（2）一個月內(nèi)通話多少分鐘，兩種通訊方式的費用相同？接下來，課題活動要重視交流溝通，表達和交流階段等環(huán)節(jié)的探討加強了數(shù)學各部分內(nèi)容間的聯(lián)系，發(fā)展學生的綜合應用能力。

本文是筆者集合多年的一線教學實際對怎樣在有限的課堂時間內(nèi)讓學生夯實基礎，遷移知識進行的優(yōu)化討論與探索。概括地講，數(shù)學課程一定要立足學生的實際學情，然后結(jié)合教學內(nèi)容的特點設定有針對性的教學方法，引導學生掌握基本概念，體驗生成，最后通過運用真正完成知識遷移，生成能力，這才是高效課堂的真諦啊！

參考文獻：

付振軍.初中數(shù)學課堂如何進行有效教學[J].數(shù)學大世界：教師適用，2012（09）.

作者簡介：鄭碧燕，女，1968年4月出生，本科，就職于福建省永泰縣第三中學，研究方向：數(shù)學教學。endprint