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        搞好閱讀教學,全面提升學生語文素養(yǎng)

        2014-12-26 08:44:11奚志華
        新課程·小學 2014年10期
        關鍵詞:閱讀氛圍閱讀方法語文素養(yǎng)

        奚志華

        摘 要:古人說:“讀書破萬卷,下筆如有神。”這形象地說明了閱讀是獲得信息的有效途徑之一,也說明了閱讀是工作、生活中思想交流的有效方法。從三個方面論述了怎樣搞好閱讀教學,全面提升小學高年級學生的語文素養(yǎng):不斷提高個人文學素養(yǎng);營造和諧民主的閱讀氛圍;教會學生閱讀方法。作為一名教師,應該認真思考,采取行之有效的教學方法,讓學生學會閱讀、愛上閱讀。只要教師與時俱進,認真研究閱讀方法,學生的語文素養(yǎng)定會有大幅度的提升。

        關鍵詞:閱讀教學;語文素養(yǎng);閱讀氛圍;閱讀方法

        俗話說:“讀書破萬卷,下筆如有神?!边@形象地說明了閱讀是我們獲得信息的有效途徑之一,也說明了是我們工作、生活中思想交流的有效方法??梢哉f,閱讀是很重要的,我們的人生因閱讀而精彩,英國哲學家培根說:“讀書足以怡情、傅彩、長才?!遍喿x可以讓我們拓寬知識面,提高個人綜合素養(yǎng),帶來巨大的力量。所以,作為一名教師,我們的職責不只是“傳道、授業(yè)、解惑”,更重要的是培養(yǎng)學生的閱讀能力。那么怎樣才能搞好閱讀教學,全面提升學生的語文素養(yǎng)呢?下面是我的點滴嘗試,僅與大家共勉。

        一、不斷提高個人文學素養(yǎng)

        當前是“知識激增”的時代,科學技術日新月異,新知識源源不斷,教育革新風起云涌,我們的教材也在不斷更新,這些都需要我們教師勤于學習、廣泛涉獵、精益求精,不斷提高個人文學素養(yǎng)?,F(xiàn)在的學生接受能力和理解能力都很強,他們對事物的判斷具有超前性和知覺性,我們只有緊跟時代步伐,把先進的思想和新穎的文學觀念融入閱讀教學中,才能勝任當前的教學的工作。因為教師本身蘊涵的人生態(tài)度、人文素養(yǎng)等會在他的一言一行中表現(xiàn)出來,使學生受到潛移默化的影響,作為一個語文教師,更應該有理想、有道德、有情愫,更應該正直秉承、修養(yǎng)深厚。因此,在學習蘇教版小學語文教材時,我總是不斷學習,努力掌握語文基本理論知識與基本技能,盡量讓自己具備精深專業(yè)知識。作為一名語文教師,就應該具備文學理論、古代漢語、現(xiàn)代漢語的一些基本知識,對于一些常用的問題要把握到位。比如,在學習蘇教版小學語文教材《寓言兩則》時,我們就應該清楚地知道什么是寓言,寓言課要上出寓言的味道,基于這種情況,我常常利用課余時間閱讀這方面的書籍,以便于上課時能給學生解釋清楚。

        二、營造和諧民主的閱讀氛圍

        和諧民主的閱讀氛圍,能夠減輕學生負擔,促進他們主動積極地去探索。在閱讀教學中,教師與學生要在一個平等地位上一起讀書、研究、討論,教師要作為普通參與者的身份與學生互相問答、共同探討。因此,在學習蘇教版小學語文教材時,我總是尊重學生意見,讓學生在課堂上暢所欲言,甚至允許他們提出不同的見解,學生正是在這種民主、寬松、和諧的閱讀氛圍中,才把他們的主動性、積極性淋漓盡致地發(fā)揮出來。例如,在學習蘇教版小學語文教材《彭德懷和他的大黑騾子》一課時,我這樣給學生講述:文章記敘了紅三軍團長征過草地時,因為戰(zhàn)士們沒有糧食吃,彭德懷忍痛殺死他的大黑騾子的事情,表現(xiàn)了彭德懷既愛大黑騾子,也愛戰(zhàn)士的思想感情。這時,有一位學生舉起了手,認真地說:“老師,我不同意你的說法,因為我不覺得彭德懷愛戰(zhàn)士,如果愛,他為什么對戰(zhàn)士大吼?”這時,我沒有對學生大吼,而是笑著說:“你讀得很認真,能夠說出自己的想法??墒?,你知道嗎,有時候嚴厲也是愛啊?!闭n堂氣氛一下了活躍起來,學生正是在這和諧的氛圍里,才發(fā)揮出了閱讀的積極性、主動性。

        三、教會學生閱讀方法

        新課改理念強調學生“自主學習,主動發(fā)展”,如果我們教師指導閱讀方法得當,學生就會打好閱讀基本功,就會主動養(yǎng)成自主閱讀的好習慣。因此,在學習蘇教版小學語文教材《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》《最大的麥穗》《大自然的文字》等課時,我有層次、有要求地指導學生讀書。

        第一步:初讀。讀準字音,一邊讀一邊想,把疑問之處標出來,這樣學生的閱讀目的就明確了,他們就會在閱讀中積極思考疑難之處。

        第二步:整體感知。這一步要求學生提出問題,讓學生帶著這些問題讀書,可以采取輕聲讀、默讀、朗讀的形式,培養(yǎng)他們“自讀自悟的能力。

        第三步:帶著感情讀。這一步要求學生在理解文章內容與作者情感的基礎上,可用“邊閱讀邊想象”的方法,加以動作表演。

        第四步:個性化閱讀。這一步引導學生選用學生自己喜歡的方式讀,可以根據(jù)情感需要增刪語句。

        小學高年級的學生雖說有一定的閱讀基礎,可是他們的閱讀方法還很不健全,作為一名教師,應該認真思考,采取行之有效的教學方法,讓我們的學生學會閱讀、愛上閱讀。我相信,只要我們教師與時俱進,認真研究閱讀方法,學生的語文素養(yǎng)定會有大幅度的提升。

        參考文獻:

        [1]邱兆朋.課堂提問的策略[J].教學月刊:小學版,2006(05).

        [2]夏正江.試論中小學生語文閱讀能力的層級結構及其培養(yǎng)[J].課程·教材·教法,2001(02).

        [3]魏薇.小學閱讀教學的生活體驗研究[D].山東師范大學,2006.

        ?誗編輯 韓 曉

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