羅海燕

摘 要：隨著新課程的不斷深入，我國(guó)的素質(zhì)教育不斷受到重視。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，體現(xiàn)素質(zhì)教育的最優(yōu)方式就是采用“開(kāi)放式”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂上使用開(kāi)放式教學(xué)方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與興趣，提高學(xué)生的思維理解能力與開(kāi)拓創(chuàng)新的能力。文章將會(huì)從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)“開(kāi)放式”教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)的分析與介紹。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放式教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 實(shí)踐應(yīng)用分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）10（a）-0181-01

現(xiàn)代教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、挖掘?qū)W生的潛力與價(jià)值，讓學(xué)生們能夠得到充足的空間展示自己的個(gè)性與特點(diǎn)。但是，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)方式上存在著問(wèn)題，它既違背了素質(zhì)教育的理念，又在一定程度上阻礙了學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。因此，現(xiàn)階段小學(xué)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在原有的基礎(chǔ)上結(jié)合“開(kāi)放式”教學(xué)法，滿足學(xué)生的真實(shí)需求與個(gè)性需要，從而更為有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

1 開(kāi)放式教學(xué)的含義與意義

1.1 開(kāi)放式教學(xué)法的含義

所謂“開(kāi)放式”教學(xué)，主要指的是在提高學(xué)生綜合能力的前提下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)資源與教學(xué)設(shè)備，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在開(kāi)放式教學(xué)的過(guò)程中，教師主要采用引導(dǎo)的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)互動(dòng)、交流讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)逐漸培養(yǎng)出創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力。

1.2 開(kāi)放式教學(xué)的意義

1.2.1 樹(shù)立學(xué)生的主體觀念，體現(xiàn)學(xué)生的主體性

在小學(xué)階段，學(xué)生們的邏輯思維極為有限，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常遇到難題，非常容易產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的下降。開(kāi)放式教學(xué)方式主要強(qiáng)調(diào)的就是讓學(xué)生自己作為學(xué)習(xí)的主體，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主權(quán)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，教師會(huì)積極進(jìn)行輔導(dǎo)，總結(jié)教學(xué)的規(guī)律，讓學(xué)生能夠自主思考、自主探討，提高學(xué)生們“主人翁”意識(shí)，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。

1.2.2 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造創(chuàng)新能力

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)放式教學(xué)會(huì)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容與形式的開(kāi)放，開(kāi)辟新穎的教學(xué)環(huán)境，克服之前枯燥、單一的教學(xué)弊端，同時(shí)讓數(shù)學(xué)融于學(xué)生們的日常生活，創(chuàng)設(shè)更為適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。一方面，開(kāi)放式教學(xué)激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；另一方面是更為有效地的培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯分析能力，讓學(xué)生能夠在大腦中建立起數(shù)學(xué)模型，為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 開(kāi)放式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用

2.1 制定出開(kāi)放式的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的主要依據(jù)就是教學(xué)的根本目標(biāo)，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師僅僅是制定一個(gè)固定的教學(xué)目標(biāo)，主要目的就是避免學(xué)生出現(xiàn)思維上的偏離，注重的就是數(shù)學(xué)探究的結(jié)果。但是，教師要想實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維等能力就要打破傳統(tǒng)的束縛，利用“開(kāi)放式”教學(xué)法制定出新的教學(xué)目標(biāo)。開(kāi)放的教學(xué)目標(biāo)主要側(cè)重的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠利用自己的能力掌握好合作、交流、思考、創(chuàng)新等能力，拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的范疇，讓學(xué)生獲得綜合性發(fā)展。例如：學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹多種解決方式，讓學(xué)生自行思考，憑借自己的能力解決相應(yīng)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)舉一反三。

2.2 開(kāi)展新式的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程

數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程本身就是一個(gè)科學(xué)化、動(dòng)態(tài)化發(fā)展的過(guò)程，是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的形式?，F(xiàn)階段，新課程提出，要想讓學(xué)生們自主探究，提升他們的綜合能力，最根本的途經(jīng)就是展開(kāi)動(dòng)態(tài)化、開(kāi)放化的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程。身為小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)積極了解數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)與學(xué)生們的綜合水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的探究積極性，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生們掌握基礎(chǔ)的數(shù)理知識(shí)，在知識(shí)掌握的基礎(chǔ)之上發(fā)展個(gè)人技能，活躍思維思路，養(yǎng)成自主探究、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。在開(kāi)放式教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)拓展教學(xué)資源，在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效延伸，比如將奧數(shù)的相關(guān)知識(shí)融合到小學(xué)的教材教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠活躍大腦，發(fā)散思維，在腦海中建立起數(shù)學(xué)解題模式。除此之外，教師還要為學(xué)生營(yíng)造自由的環(huán)境，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)，最終提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率。

2.3 營(yíng)造開(kāi)放式的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境

教室是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的第一場(chǎng)所，因此可以在原有的基礎(chǔ)上，利用一切可利用的資源，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，為學(xué)生打造更為適宜的教學(xué)環(huán)境。主要涉及的方面在于：營(yíng)造生動(dòng)活潑、互幫互助、人人平等的氛圍，學(xué)生能夠在玩中學(xué)、學(xué)中玩，尊重學(xué)生的天性與發(fā)展的特征。“興趣是學(xué)生最好的老師”，學(xué)生們只有真正感興趣，才有可能學(xué)好相應(yīng)的知識(shí)，因此開(kāi)放式的環(huán)境為學(xué)生的發(fā)展做好了鋪墊，為學(xué)生提供互動(dòng)空間，提供思考時(shí)間。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以自由進(jìn)行提問(wèn)，凡是自身不了解，或者無(wú)法解決的問(wèn)題，學(xué)生都可以自由進(jìn)行討論，滿足學(xué)生們的求知欲與好奇心，同時(shí)還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成敢做敢問(wèn)的習(xí)慣，讓學(xué)生始終處于一個(gè)思維發(fā)散的過(guò)程，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)非常有幫助。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生可以自由進(jìn)行資源收集，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓學(xué)生了解更多的數(shù)學(xué)資訊?；蛘?，教師可以為學(xué)生家長(zhǎng)提供自己的個(gè)人郵箱，從而讓自己與學(xué)生家長(zhǎng)之間形成良好的溝通氛圍，讓學(xué)生家長(zhǎng)了解自己孩子的不足之處，從而更好的“對(duì)癥下藥”。

2.4 實(shí)施開(kāi)放式的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中最后一個(gè)環(huán)節(jié)，主要的作用在于對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，從而更為全面地掌握學(xué)生們的實(shí)際變化與發(fā)展趨勢(shì)，為教師在編纂教案，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)提供準(zhǔn)確的信息，激勵(lì)學(xué)生不斷完善、不斷發(fā)展自己。在開(kāi)放式教學(xué)的過(guò)程中，評(píng)價(jià)教學(xué)非常的重要，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的評(píng)價(jià)過(guò)度重視結(jié)果，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的積極性產(chǎn)生消極的影響，而利用開(kāi)放式教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重的是學(xué)生自身的態(tài)度與情感，關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的變化，從而更為實(shí)際的為學(xué)生提供更為有效地?cái)?shù)學(xué)指導(dǎo)。同時(shí)，開(kāi)放式評(píng)價(jià)還能夠拓展評(píng)價(jià)的模式，形成師生、學(xué)生之間的互評(píng)模式、學(xué)生與教師的自評(píng)模式，逐漸形成一種真正開(kāi)放的教學(xué)評(píng)價(jià)，從根本上激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，文章已經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)“開(kāi)放式”教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了系統(tǒng)的分析與討論。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，使用開(kāi)放式教學(xué)法能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理思維與邏輯思維，從整體上提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。在新時(shí)期，我國(guó)的數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)把握開(kāi)放式教學(xué)的精髓，結(jié)合個(gè)人的理解，正確的使用先進(jìn)的教學(xué)方式，從而提高我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平，開(kāi)辟我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新局面。

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