黃會萍

摘 要：物理學是一門以實驗為基礎的學科。初中物理實驗分演示實驗和學生分組實驗。無論哪種實驗都是物理教學的重要組成部分，它不僅是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié)，還能培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、探索精神，是變應試教育為素質教育，提高人才科學素質的重要手段。下面就這兩方面談談實驗教學對教育教學的作用。

關鍵詞：演示實驗；分組實驗；教育教學

一、演示實驗對教育教學的作用

演示實驗是由教師在課堂上結合教學內容做的演示，是給學生看的實驗，是為物理教學服務的一個重要手段，在物理教學中起著十分重要的作用。

1.在物理教學中恰當地進行演示實驗，可誘發(fā)和引導學生學習物理的濃厚興趣。

2.在中學物理教學中，把抽象的知識直觀化，抽象的物理概念、規(guī)律通過演示實驗轉化為形象的物理現象，便于學生理解記憶，有的物理知識及概念比較抽象，學生不易理解，同時涉及這些知識的實驗不可能讓學生一一操作，因此，在教學過程中，教師可以設計演示實驗使學生由形象思維過渡到抽象思維，從而加深對物理概念的理解。

3.演示實驗有助于學生把知識從感性認識上升到理性認識，且有助于創(chuàng)建輕松愉快的課堂氛圍，還有助于復習、鞏固物理教學內容和應用知識物理現象多來源于日常生活，學生對多數現象都有初步認識，通過演示實驗，會使學生更深入認識這些現象的本質，使學生能把知識從感性認識上升到理性認識。

4.通過演示實驗可以培養(yǎng)學生善于發(fā)現、勇于自主探究的精神，還可以培養(yǎng)學生的動手、動口、動腦能力。

物理概念大都是從具體情境中抽象出來的，規(guī)律性的東西表現形式大都有著隱蔽性，所以僅憑借直觀感覺和口頭描述是難以表達的。

二、學生分組實驗對教育教學的作用

學生分組實驗是學生親身去探究和體驗的過程，是培養(yǎng)學生能力的重要方面，是培養(yǎng)學生能力的向導，通過實驗可培養(yǎng)學生多方面的能力，能讓學生的動手操作能力得到提高。

1.可培養(yǎng)學生的觀察能力

認真、細致、深入是觀察能力的重要品質之一，也是科學工作者的基本素養(yǎng)和要求。許多自然現象和實驗中的物理現象，有時是稍縱即逝。只有認真、仔細地觀察，才能捕捉到所要觀察的現象；只有深入地觀察，才能發(fā)現細微的變化和隱蔽的特征。實驗的觀察來不得半點馬虎。

2.可加強學生的動手操作能力

現在的學生大多都是獨生子女，在家干活少，就連最起碼的家務都不能單獨完成，在家依賴父母，在校依賴老師，所以在學校在教師的指導下合作完成相應的實驗顯得尤其重要，最重要的是可以培養(yǎng)學生的動手能力。

3.可以增強學生對理論知識的理解

有些自然現象的形成只是一瞬間，課本只會對現象的形成進行描述，學生難以正解而又全面的理解，最多也只是做到理論的推理，而動手完成的實驗是模擬自然現象形成過程，在老師的指導下，他們能夠更全、更清楚地認識自然現象的形成過程。

4.可促進創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

讓學生對同一問題，善于全方位、廣角度、多途徑地去分析思考，從而發(fā)展學生的求異思維和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造靈感，促進創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

總之，在初中物理教育教學過程中，演示實驗和學生分組實驗都占有非同小可的位置，單獨的教師說教是枯燥無味的，而實驗的順利進行則會使得課堂生機勃勃。我們又何樂而不為呢。

編輯 張珍珍endprint