摘 要：意境美是古詩鑒賞的重點，如何引導學生體味古詩中的意境美則是高中語文教師的主要任務(wù)之一。想要教會學生如何鑒賞古詩，就需要語文教師具有豐富的知識儲備，并且能夠在課堂中聲情并茂地引導學生，讓學生進入古詩中的意境，從而更加全面系統(tǒng)地理解古詩中所描述的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：引導；鑒賞；意境美

一、引言

古詩是高中語文課中必不可少的學習內(nèi)容。在對古詩的理解中，需要學生具有很強的想象力和思維能力。簡單來說，意境美就是根據(jù)古詩內(nèi)容還原出當時的場景和體味作者的思想感情，把客觀存在的古詩內(nèi)容和主觀臆想的場景相結(jié)合，從而感染讀者。這就是意境美的魅力所在，也是學習古詩的重要手法。

二、體味意境美的重要性

培養(yǎng)學生的語文能力，不是簡單地讓學生在考試中取得優(yōu)秀的成績，而是在學習語文的過程中提高學生的思維能力、培養(yǎng)學生對美的感受以及提高學生欣賞藝術(shù)作品的層次。學習鑒賞古詩就是培養(yǎng)學生語文能力的重要途徑。絕大多數(shù)古詩在創(chuàng)作過程中都是通過意境的想象和現(xiàn)實的交融實現(xiàn)的，因此，在鑒賞古詩時就需要通過體味意境來體會作者當時的情感。例如，在用高中人教版教材學習李白的《月下獨酌》時，通過“花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人”讓學生想象作者在淡淡的月光下獨酌，與他相對的只有明月與影子，在意境中形成三人共飲的畫面。由此可見，鑒賞古詩的過程中體味詩中的意境不僅可以鍛煉學生的思維能力，還能培養(yǎng)學生的想象力。

三、如何體味古詩中的意境美

古詩是一種反映社會現(xiàn)狀和詩人情感的表達方式，因此教師在引導學生體味古詩中的意境時必須先了解其人以及其所處的社會背景。古人云：知人知己，方能百戰(zhàn)百勝。這句諺語同樣適用于鑒賞古詩中，在體味古詩中的意境時只有了解到背景，才能領(lǐng)略到古詩的真正意蘊。例如，在學習高中人教版教材文天祥的《過零丁洋》時，要想全面地掌握古詩，讀懂作者的內(nèi)心旁白，就必須了解文天祥當時動亂的社會環(huán)境以及文天祥堅貞不屈的民族氣節(jié)。

四、總結(jié)

古詩的特點就是景物的描寫和感情的抒發(fā)，在鑒賞古詩的過程中通過體味古詩中的意境美還原出作者的真實情感。在體味意境美的過程中，既可以培養(yǎng)學生的想象力，又可以提高學生的思維能力，讓學生在藝術(shù)的熏陶中促進綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻：

王小玲.淺談中國古典詩歌的意境美[J].南昌教育學院學報， 2001（01）.

作者簡介：李雨庭，女，1986年9月3日出生，本科，就職于重慶市長壽川維中學，研究方向：高中語文教學。

編輯 韓 曉