陳愛(ài)華

摘 要：詩(shī)與畫(huà)都具色彩美、結(jié)構(gòu)美、韻律美、意境美。文章從導(dǎo)入與揭題、示范與講授、創(chuàng)作與展評(píng)三個(gè)方面把握詩(shī)歌與繪畫(huà)共同審美特性，強(qiáng)調(diào)要精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)詩(shī)情畫(huà)意、情景交融的藝術(shù)氛圍，提高學(xué)生審美情趣。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；古詩(shī)配畫(huà)；韻律美；形象美；意境美

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）34-0085-01

“古詩(shī)配畫(huà)”可以讓學(xué)生了解文學(xué)語(yǔ)言與繪畫(huà)語(yǔ)言之間的聯(lián)系，掌握用單幅水墨畫(huà)或者彩墨的方法給古詩(shī)配畫(huà)的方法，同時(shí)使學(xué)生受到藝術(shù)熏陶，提高審美情趣。宋代著名文學(xué)家蘇軾在評(píng)論唐代大詩(shī)人、畫(huà)家王維的《藍(lán)田煙雨圖》時(shí)說(shuō)：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”可見(jiàn)詩(shī)與畫(huà)是有共同點(diǎn)的。詩(shī)與畫(huà)之所以能夠相通，是因?yàn)閮烧哂心承┕餐膶徝捞匦?。如?shī)與畫(huà)都具有色彩美、結(jié)構(gòu)美、韻律美、意境美等等。因此，唐宋許多著名詩(shī)人的詩(shī)句，常常被選作繪畫(huà)題材。教學(xué)“古詩(shī)配畫(huà)”時(shí)，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握詩(shī)歌與繪畫(huà)共同的審美特性，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)出詩(shī)情畫(huà)意、情景交融的藝術(shù)氛圍，取得良好的教學(xué)效果。

一、導(dǎo)入與揭題：從詩(shī)的韻律美中激趣

古詩(shī)的美，首先是語(yǔ)言的美。它合乎樂(lè)曲的韻律、節(jié)奏，講究韻腳合轍、平仄的搭配。誦讀起來(lái)瑯瑯上口，鏗鏘有聲，自然而然地產(chǎn)生樂(lè)感，讓人感受到悅耳順暢的音韻美，均勻和諧的節(jié)奏美。教師可以以賽詩(shī)的方式讓學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)：古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)的瑰寶，你們學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)？一石激起千層浪，或獨(dú)立背誦，或男女對(duì)誦，或師生對(duì)誦，李白的《靜夜思》、杜甫的《絕句》、李紳的《憫農(nóng)》、楊萬(wàn)里的《小池》等等膾炙人口的詩(shī)句便脫口而出。學(xué)生在古詩(shī)的韻律美中，激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、示范與講授：從詩(shī)的形象美中感悟

吟誦著一首首古詩(shī)，眼前就好像出現(xiàn)一幅幅畫(huà)面。下面，就來(lái)做個(gè)看畫(huà)猜古詩(shī)的游戲：A看一看這幅畫(huà)表現(xiàn)的是哪首古詩(shī)？B說(shuō)一說(shuō)你是如何從畫(huà)面中看出它對(duì)應(yīng)的古詩(shī)內(nèi)容的？教師首先選擇《小池》范畫(huà)讓學(xué)生猜。學(xué)生很輕松地從畫(huà)面中樹(shù)蔭、小荷、蜻蜓等景物中猜出詩(shī)句：……小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。一幅靜謐、溫馨而富于生機(jī)的“泉池小荷圖”，讓學(xué)生感受到古詩(shī)與圖畫(huà)交融的形象美。那么，怎么動(dòng)筆呢？教師可趁熱打鐵，就以古詩(shī)《小池》為例當(dāng)堂示范?？煞炙牟竭M(jìn)行：第一步，理解古詩(shī)大意；第二步，抓住重點(diǎn)事物；第三步，傳授基本畫(huà)法；第四步，充實(shí)畫(huà)面內(nèi)容。通過(guò)對(duì)大意的理解，學(xué)生很快抓住“小荷”“蜻蜓”這兩個(gè)重點(diǎn)事物，教師重點(diǎn)指導(dǎo)如何畫(huà)好它們。然后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)句，啟發(fā)學(xué)生想象小荷的形狀和蜻蜓的姿態(tài)。再借助多媒體課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察荷花的各種形狀和蜻蜓飛翔停歇的各種姿態(tài)。通過(guò)比較，學(xué)生對(duì)“才露尖尖角”的小荷和“立上頭”的蜻蜓產(chǎn)生了具體直觀的感受。在此基礎(chǔ)上，用毛筆勾勒出它們的樣子。最后再讀讀詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)句內(nèi)容中傳遞的其他信息，相機(jī)補(bǔ)充進(jìn)楊柳、池水、小魚(yú)，構(gòu)成一幅完整的畫(huà)。

整個(gè)示范、講授的過(guò)程，做到畫(huà)不離詩(shī)、詩(shī)不離畫(huà)，在讀中品，在品中思，在思中悟。詩(shī)歌豐富傳神的語(yǔ)言藝術(shù)，被線條、色彩、形體等美術(shù)方式直觀地表現(xiàn)了出來(lái)，可謂詩(shī)畫(huà)合璧，相得益彰。

三、創(chuàng)作與展評(píng)：從詩(shī)的意境美中挖掘

所謂意境，是藝術(shù)家的審美體驗(yàn)、情趣、理想與經(jīng)過(guò)提煉加工后的生活圖景融為一體而形成的一種藝術(shù)境界。語(yǔ)文教學(xué)中可以通過(guò)理解詞句領(lǐng)悟古詩(shī)的意境美。而古詩(shī)配畫(huà)時(shí)，就要通過(guò)大膽想象表現(xiàn)古詩(shī)的意境美。在講授了古詩(shī)配畫(huà)的基本方法后，不要讓學(xué)生立即動(dòng)筆，而是利用古代畫(huà)家的創(chuàng)作故事啟發(fā)學(xué)生大膽想象。“宋朝皇帝招考畫(huà)工，考題是給‘深山藏古寺這句詩(shī)配一幅畫(huà)。不少人認(rèn)為太簡(jiǎn)單了，沒(méi)過(guò)多久就畫(huà)好了?；实垡豢矗蟛糠之?huà)的是高聳的山峰，茂密的森林，高大古老的寺廟。雖然繪畫(huà)技巧都很不錯(cuò)，但仍覺(jué)得不滿(mǎn)意。而有一個(gè)考生的畫(huà)卻讓人眼前一亮：一個(gè)和尚在山下的河邊挑水，一條石板小路伸入深山……”同學(xué)們?nèi)粲兴?。教師?wèn)：“皇帝錄取了誰(shuí)？為什么？”大家七嘴八舌，有的說(shuō)：“這個(gè)考生善于思考，善于想象?！庇械恼f(shuō)：“他從詩(shī)句中挖掘出了蘊(yùn)含的內(nèi)容?！?/p>

隨即，教師帶領(lǐng)大家欣賞齊白石老人為文學(xué)家老舍畫(huà)的一張水墨畫(huà)《蛙聲十里出山泉》。畫(huà)面上沒(méi)有蛙，只有幾只活潑的小蝌蚪在湍急的水流中歡快地游動(dòng)著，哪來(lái)的“蛙聲十里”？學(xué)生顯然讀懂了畫(huà)意，告訴老師：雖然畫(huà)面上不見(jiàn)一只青蛙，但從水中歡快游動(dòng)的蝌蚪身上，隱隱如聞遠(yuǎn)處的蛙聲正和著奔騰的泉水聲，演奏出一首悅耳的樂(lè)章。在展評(píng)時(shí)，教師要尤為關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新之舉，結(jié)果也確實(shí)讓人驚嘆：學(xué)生的想象之門(mén)一旦打開(kāi)，智慧之泉就會(huì)汩汩流淌。如《詠鵝》的畫(huà)面中，出現(xiàn)的白鵝有不同的姿勢(shì)，在湖面遠(yuǎn)處添加上山巒，湖面近處添加畫(huà)游船，甚至還有學(xué)生夸張地畫(huà)出小朋友騎在鵝背上的場(chǎng)景。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，繪畫(huà)的過(guò)程是一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的再創(chuàng)造的過(guò)程。要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)诨顒?dòng)中展示智慧和才能。古詩(shī)配畫(huà)的教學(xué)，是美術(shù)教師帶領(lǐng)孩子在如畫(huà)的詩(shī)詞間漫游，在醉人的詩(shī)韻里暢談，在絕美的意境中揮毫，讓學(xué)生在“美”中作畫(huà)，提升了學(xué)生的審美情趣，取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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