摘 要：數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生動手實踐不僅會使學(xué)生樂學(xué)，還會使學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，同時在掌握知識的過程中，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能得到有效的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；動手實踐；作用

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》提出：“通過動手實踐不僅要使學(xué)生樂學(xué)，還要使學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。”這一提法使我深刻地體會到：數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性在課堂上是多么重要。活動是兒童喜聞樂見的一種教學(xué)形式，尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中，它具有不可或缺的作用。

一、實踐激發(fā)學(xué)生興趣

皮亞杰認為：“兒童學(xué)習的最根本途徑應(yīng)該是活動?；顒邮锹?lián)系主客體的橋梁，是認識發(fā)展的直接源泉?！爆F(xiàn)代教學(xué)理論也認為：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分的數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機會，使他們在自由探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思維和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

教師要讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，從而使他們在愉快的實踐活動中掌握數(shù)學(xué)知識，又發(fā)展了他們的思維。如，在教學(xué)二年級表內(nèi)除法中的“平均分”時，把18根小棒，分成3份，應(yīng)該怎樣分？學(xué)生一下子就投入到學(xué)習當中，興致很高，有的擺，有的數(shù)……學(xué)生動手操作完后互相說一說自己分的過程，通過動手操作分一分，從而體會到只要每份分得同樣多就是平均分。實踐證明，讓學(xué)生動手實踐參與學(xué)習，總比看教師分，聽教師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

二、實踐出真知

實踐能力的增強、實踐意識的形成關(guān)鍵在于培養(yǎng)，而教師在數(shù)學(xué)學(xué)習過程中應(yīng)該真正履行“引導(dǎo)者、組織者”的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的動手操作，只有讓他們在操作中自己去探索、發(fā)現(xiàn)，才能理解深刻，有利于掌握知識內(nèi)在、本質(zhì)的聯(lián)系。如，在教學(xué)《圖形的運動（一）》中平移現(xiàn)象時，先由學(xué)生獨立找出哪些圖形通過原圖形的平移能相互重合，再由學(xué)生動手移一移，最后利用課件演示移動過程。學(xué)生對平移現(xiàn)象有了初步的認識和感知后，找出幾名學(xué)生到前面按要求進行移動，通過學(xué)生的親身體驗使學(xué)生深刻明白了平移的物體方向和形狀沒有改變的特點。同時這樣的操作能夠激起學(xué)生的求知欲，使學(xué)習數(shù)學(xué)成為一種強烈的精神追求，促進智力活動的有序發(fā)展。

三、實踐中出創(chuàng)新

蘇霍姆林斯基說過：“在人的大腦里有一些特殊的最積極的最富有創(chuàng)造性的區(qū)域，依靠抽象思維和雙手精細的靈巧的動作結(jié)合起來，就能激起這些區(qū)域積極活躍起來?！比?，我在教學(xué)“有余數(shù)的除法”中，為了讓學(xué)生能更好地理解：在余數(shù)的除法中，余數(shù)要比除數(shù)小。我先讓每個學(xué)生拿出7根小棒，每3根分1份，求分成了幾份？還剩幾根？讓學(xué)生初步感知余數(shù)比除數(shù)小。再讓每個小組長給自己的每個組員發(fā)1張畫有小花的圖，動手圈一圈，把結(jié)果填在表格里，小組討論發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了：計算余數(shù)的除法，余數(shù)都比除數(shù)小。從學(xué)生的實際動手分小棒，到小組合作動手圈一圈，讓每個學(xué)生都參與到知識的形成過程中，自己去探究、分析、歸納、總結(jié)規(guī)律，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、動手實踐解決實際問題

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗蘭登塔爾認為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，也必須扎根于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實?！睈蹌邮菍W(xué)生的天性，學(xué)生對生活中的事物都充滿好奇心，他們都想看一看、動一動、猜一猜。而加強動手實踐是低年級學(xué)生獲取知識、解決實際問題的一種方法。通過動手，學(xué)生學(xué)得更有趣；通過動手，學(xué)生才能更好地解決實際問題。新教材在這方面為學(xué)生提供了好多實踐的機會。我在教學(xué)“簡單統(tǒng)計”時，首先讓學(xué)生在小組內(nèi)調(diào)查收集數(shù)據(jù)，然后對這些數(shù)據(jù)進行整理，全班學(xué)生根據(jù)整理好的數(shù)據(jù)完成問題，最后在小組內(nèi)提出新的問題并解答。各小組分別交流自己的問題，為學(xué)生達成共識，激發(fā)學(xué)習樂趣，使學(xué)生充分運用自己所學(xué)的知識解決了生活中的實際問題。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要適當、充分地讓學(xué)生親自動手實踐，調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們體驗到學(xué)習數(shù)學(xué)的快樂。同時在掌握知識的過程中，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能得到有效的發(fā)展。

作者簡介：丁建輝，男，1975年7月出生，本科，就職于吉林省大安市新平安鎮(zhèn)小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)。