劉麗玉

摘 要：隨著新課程改革程度的不斷加深，人們對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了更高水平的要求，它要求教師采用行之有效的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。就小學(xué)語文有效合作學(xué)習(xí)模式的有效策略展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；合作學(xué)習(xí)模式

新課程改革背景下，如何進(jìn)行有效教學(xué)成為教師最為關(guān)注的問題，它要求教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，以推進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式在新時(shí)期得到教師以及學(xué)生的普遍認(rèn)可。

一、樹立學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)

關(guān)于合作的認(rèn)識(shí)是人們?cè)诓粩嗟墓ぷ饕约敖?jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來的，在人們對(duì)其有了一定的認(rèn)識(shí)之后，就會(huì)不斷反思自己的成長經(jīng)歷，質(zhì)疑教師的培養(yǎng)任務(wù)。就傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，人們大多忽視教學(xué)認(rèn)識(shí)的社會(huì)性，教師在教學(xué)過程中并沒有為學(xué)生提供公平的合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，甚至有些教師會(huì)排斥學(xué)生之間的合作，這給學(xué)生造成了很大的學(xué)習(xí)壓力，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。為解決傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的一系列問題，我們必須加強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，首先，要把合作意識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中有效提升自己的合作意識(shí)；其次，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)以及合作方法作為教學(xué)的主要目標(biāo)之一，設(shè)計(jì)一些只有合作才能完成的任務(wù)；最后，教會(huì)學(xué)生一些溝通以及交流的技巧，讓學(xué)生能夠自如地與其他同學(xué)進(jìn)行溝通。

二、合理地分配小組

小學(xué)語文是一門復(fù)雜的、基礎(chǔ)性的學(xué)科，要想在小學(xué)語文中正確應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的小組分配，這不僅影響學(xué)生整個(gè)交流合作的展開，也影響教師教學(xué)效率的提高。那么如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組呢？本文提出了以下幾點(diǎn)措施：首先，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、對(duì)語文的愛好程度以及能力水平等有基本的了解，在進(jìn)行綜合對(duì)比后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，這有利于保證每個(gè)小組實(shí)力的均衡；其次，在分配的不同小組中，教師可以從成員中選出一名組長，組長主要負(fù)責(zé)小組活動(dòng)的組織以及與學(xué)生之間的聯(lián)系，當(dāng)然也可以讓小組成員自己推選小組的負(fù)責(zé)人，這有利于小組凝聚力的形成；最后，在進(jìn)行小組分配時(shí)，教師必須確保組內(nèi)較強(qiáng)學(xué)生與后進(jìn)生的均衡，這樣分配主要是希望強(qiáng)生帶動(dòng)后進(jìn)生，最終組成一個(gè)合作能力較強(qiáng)的集體。

三、教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題

眾所周知，合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是讓所有的學(xué)生都能得到不同程度的進(jìn)步以及發(fā)展，在教學(xué)中，教師通常會(huì)提出一些較難的問題，這些問題已經(jīng)超出了學(xué)生的能力范圍，當(dāng)學(xué)生回答不出問題時(shí)，就會(huì)質(zhì)疑自己的知識(shí)水平，這不利于學(xué)生的發(fā)展。那么，教師應(yīng)如何設(shè)計(jì)問題呢？首先，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)以及已有知識(shí)水平等設(shè)計(jì)問題，當(dāng)然這樣所設(shè)計(jì)出來的問題大多難易適中；其次，教師所設(shè)計(jì)的問題不能太過偏離書本的內(nèi)容，相反的，分組學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要與學(xué)生已掌握的知識(shí)相聯(lián)系，這有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。比如，教師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)“桶”這個(gè)字的時(shí)候，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行生字的拼讀，然后讓表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生帶讀，最后對(duì)字形字義進(jìn)行分析，在不斷的討論中，學(xué)生就會(huì)記住“桶”的寫法，并知道“水桶”的“桶”就是這個(gè)字，并學(xué)會(huì)用“桶”字造句。

四、開展互助學(xué)習(xí)

新形勢下，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的推廣遇到很多問題，由此可見，單純依靠課堂上的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，相反的，要想推廣合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式，就必須將教學(xué)方式不斷往課外延伸，這有利于學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻樹立合作意識(shí)，以加強(qiáng)學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)，為此，教師可以在課后作業(yè)以及課后復(fù)習(xí)方面下功夫。比如，教師可以在課后安排同桌之間的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠聚在一起完成作業(yè)，在作業(yè)完成之后，還可以對(duì)彼此的作業(yè)進(jìn)行檢查，當(dāng)然，在發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候應(yīng)及時(shí)指出來讓對(duì)方進(jìn)行糾正。開展互助學(xué)習(xí)既有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的優(yōu)點(diǎn)，也有利于健全學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生及時(shí)對(duì)錯(cuò)誤的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長期“工程”，想在短期內(nèi)精通語文知識(shí)是不可能的，新時(shí)期，如何讓學(xué)生在良好的合作學(xué)習(xí)中開展對(duì)知識(shí)的探究成為學(xué)校以及教師面臨的最大問題，為提升教師教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，本文提出了一系列合作學(xué)習(xí)的策略。首先，樹立學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)在促進(jìn)自身發(fā)展中的重要地位；其次，合理分配小組，讓學(xué)生在小組中實(shí)現(xiàn)共贏；再次，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題，確保問題難易程度適中；最后，積極開展互助學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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